3.3. Deuxième phase : le tangram
3.3.1. Formation des dyades
Dans un second temps, les enfants ont été
regroupés en dyades pour créer ensemble les figures
indiquées sur le modèle à l'aide des formes du Tangram.
Comme l'interaction nécessite tout de même certaines
compétences verbales tant au niveau de la compréhension que de
l'élocution et du vocabulaire, nous avons
préféré faire participer seulement les enfants qui ont
compris les questions et qui connaissaient le nom des formes. Ainsi, un enfant
qui n'a pas compris les questions sur les noms des formes n'a pas
participé à la création du tangram (C). Les autres enfants
ont été regroupés en dyades. Malheureusement, deux enfants
ont manqué les cours plusieurs jours et n'ont pas pu participer à
la seconde partie de l'expérience.
Le regroupement a été effectué en
fonction de la réponse, correcte ou erronée, que chacun a
donnée au test de la fausse croyance au préalable. En fonction de
leurs compétences, les enfants ont été regroupés de
manière à former quatre dyades symétriques fortes,
composées chacune de deux enfants ayant répondu correctement
à la question de l'histoire 1, et de quatre dyades symétriques
faibles composées chacune de deux enfants ayant répondu de
façon erronée à la question qui a suivi l'histoire 1. Sept
enfants ont répondu correctement à l'histoire 1. Dix enfants
n'ont pas trouvé la réponse.
Comme le nombre d'enfants ayant répondu correctement
à la question est impair, un enfant a participé deux fois au
tangram mais il n'a pas été évalué la seconde fois.
En ce qui concerne le sexe des enfants, nous avons
réparti les enfants de manière à créer des dyades
mixtes, seule une dyade ne comporte que des garçons et une autre ne
comporte que des filles.
En ce qui concerne les affinités, aucune dyade ne
comprend des enfants étant de très grands amis ou se
détestant.
3.3.2. Déroulement de la tâche du
Tangram
Préparation
Cette partie de l'expérimentation s'est
déroulée dans la même pièce que celle
utilisée pour la première étape de
l'expérimentation. Seule la table a été modifiée.
En effet, pour faciliter l'apparition du conflit socio-cognitif entre les
enfants, ces derniers ont été placés l'un en face de
l'autre. Ce positionnement peut faciliter l'apparition d'un conflit dans la
mesure où l'orientation des formes diffère selon le
positionnement des enfants. Ce positionnement était plus facilement
réalisable avec une table rectangulaire qu'avec une table ronde. Pour
cette raison, nous avons changé de table.
Consigne
La consigne a été formulée une fois avant
de commencer :
Je vais vous présenter des formes que vous avez
déjà vues la dernière fois. Aujourd'hui, vous allez les
utiliser à nouveau pour former la figure se trouvant sur le
modèle que je vais déposer à côté de vous.
Pour former la figure, vous allez réfléchir tous les deux,
ensemble. Chacun a le droit de dire ce qu'il pense, d'essayer de construire la
forme et vous pouvez vous aider. Toutes les formes doivent être
utilisées. Les formes sont vertes d'un côté et grises de
l'autre. Faites attention, elles peuvent être utilisées soit du
côté vert, soit du côté gris, d'accord ? Mais
elles ne doivent pas se superposer, ça veut dire que vous ne pouvez pas
en mettre une par dessus l'autre, même un petit bout. Vous pouvez les
mettre sur le modèle et remplir le jaune (l'intérieur) et les
formes ne doivent pas dépasser les traits rouges du contour. Ce n'est
pas grave si vous ne trouvez pas tout de suite, vous pouvez prendre tout votre
temps pour trouver la figure.
Après avoir donné la consigne, les
formes du tangram et le modèle ont été
déposées au milieu de la table, entre les enfants. Le
modèle ne comporte que le contour de la figure. Les espaces entre les
formes ne sont donc pas perceptibles. L'intérieur a été
colorié en jaune. Pour faciliter la résolution de la tâche,
le modèle a été réalisé à la
même échelle que les formes à utiliser.
Le dictaphone a été déposé sur la
table à côté des enfants et a été introduit
de la manière suivante : Est-ce que l'un de vous deux a
déjà vu cet appareil ? Après avoir attendu la
réponse, d'autres questions ont suivi : Est-ce que vous
connaissez son nom ? Et savez-vous à quoi il sert ? En fait,
c'est un appareil qu'on utilise pour enregistrer les voix. Il va rester
à côté de nous pendant que vous faites la figure mais il
ne va pas déranger, d'accord ?
Interventions Lors de la résolution, quelques
interventions ont eu lieu pour plusieurs raisons :
- rappeler brièvement la consigne
- répondre négativement aux demandes d'aide
- « recadrer » leur activité. En
effet, certains enfants s'oubliaient de temps en temps et utilisaient les
formes pour s'amuser
- relancer l'activité : lorsque la figure
n'était pas terminée à cause d'une erreur et qu'aucun
enfant n'était actif, ni modifiait l'emplacement des formes, des
interventions ont eu lieu sous la forme d'une répétition de la
consigne
Notes
Des notes ont été prises lors de la
résolution du tangram afin de prendre en compte certains
éléments plus pragmatiques qui ne peuvent paraître avec la
seule utilisation d'un dictaphone, comme secouer la tête en signe de
désaccord, retirer une forme des mains de l'autre enfant,...
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