Analyse des obstacles à la mise en oeuvre du micro-enseignement à l'ecole normale d'instituteurs Tanimoune de Tillabéry au Niger

4.3. Techniques et outils de collecte de données

4.3.1. Techniques de collecte des données

Deux types de données sont utilisés pour la présente recherche : des données quantitatives et des données qualitatives. Pour ce faire, nous nous sommes servis de deux techniques pour procéder à la collecte. Il s'agit de l'enquête par le questionnaire et de l'entretien semi-directif. Baribeau et Germain (2010) soulignent qu'au sens de plusieurs auteurs, l'entretien qui suit un questionnaire permet de dépasser l'imposition d'une signification donnée par les réponses au questionnaire. De même, lorsque le questionnaire suit un entretien, les discussions des participants, lors de cet entretien, permettent d'adapter leur vocabulaire à celui utilisé par les participants auxquels le questionnaire est adressé.

4.3.1.1. L'enquête par le questionnaire

Cette technique a été utilisée pour rencontrer 114 futurs maîtres et 37 formateurs de l'ENI/TT. Cependant, l'enquête par le questionnaire ne présente pas souvent réellement les perceptions des répondants. C'est pourquoi, une deuxième technique de collecte de données a été utilisée.

4.3.1.2. L'entretien semi-directif

Dans le but d'apprendre davantage sur les déterminants du phénomène observé et saisir en profondeur l'ensemble de la situation étudiée, le chercheur peut utiliser la technique de l'entretien semi-directif. C'est dans ce sens que nous avons utilisé cette technique pour recueillir des données originales auprès des formateurs et des responsables administratifs en vue de connaître leurs motivations, leurs expériences et leurs perceptions sur la mise en oeuvre du M-E à l'ENI/TT.

Dans cette technique, le répondant est amené par le chercheur à aborder un certain nombre de questions incontournables mais avec possibilité de s'attarder sur celles qu'il juge plus importantes et plus significatives (Giroux et Tremblay, 2002). Cette technique a été utilisée auprès de 15 formateurs et 5 responsables administratifs. Selon Van Campenhoudt (2011), l'un des intérêts de cette technique est : « la souplesse et la faible directivité du dispositif qui permet de récolter des témoignages et les interprétations des locuteurs en respectant leurs cadres de références, leur langage et leurs catégories mentales » (p. 172).

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4.3.2. Outils de collecte des données

Deux types d'outils ont servi à la collecte des données. Il s'agit du questionnaire et du guide d'entretien.

4.3.2.1. Les questionnaires

Deux questionnaires d'enquête ont été construits à l'aide de questions fermées, c'est-à-dire des questions proposant à l'enquêté des modalités de réponses parmi lesquelles il en choisit celle qui convient au lieu d'utiliser son propre vocabulaire pour répondre. Il s'agit de :

- Un questionnaire adressé aux futurs maîtres²⁰ pour recueillir des données sur leur niveau d'implication dans la mise en oeuvre du M-E ;

- Et un questionnaire adressé aux formateurs²¹ pour recueillir des données sur la mise en oeuvre du M-E, notamment le niveau de formation des formateurs et la disponibilité des ressources matérielles.

Le mode de questionnaire retenu est le questionnaire autoadministré, c'est-à-dire que le répondant lit lui-même les questions, répond et remet le questionnaire rempli au chercheur. Ce mode de questionnaire permet une collecte efficace des données (Van Campenhoudt et Quivy, 2011).

4.3.2.2. Les guides d'entretien

Deux guides d'entretien ont été élaborés. Il s'agit d'un guide d'entretien avec les formateurs²² et d'un guide d'entretien avec les responsables administratifs²³. Les deux guides d'entretien comportent chacun six items. Tous les deux guides d'entretien ont été conçus relativement aux objectifs et hypothèses de recherche.