10.4 EFFETS DÉCLARÉS PAR LES
ÉLÈVES A L'ISSUE DU CYCLE :
(Cf. annexes)
Une semaine après la dernière séance de
natation de vitesse, les enseignants ont proposé
un questionnaire à leur classe via l'Environnement
Numérique de Travail de l'établissement. En voici les
résultats.
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Analyse didactique des effets d'un enseignement valorisant les
C.M.S sur les apprentissages.
Une étude de cas en Education
Physique et Sportive.
Dans la déclaration des élèves, tous ceux
du cycle C.M.S 2 déclarent avoir progressé alors que 13% ne le
ressentent pas dans le cycle traditionnel. A noter que deux
élèves ayant eux des stratégies d'évitement chez
Serge ont participé au cycle sans nager et au questionnaire.
Question 5 : 95% des élèves issus du
cycle C.M.S déclarent nager plus vite en fin de cycle pour 73.9% dans le
cycle traditionnel.
Question 8 : 95% des élèves issus du
cycle C.M.S déclarent que le cycle a eu un bon effet sur eux en E.P.S
pour 65.2% dans le cycle traditionnel.
Question 6 : 100% des élèves issus du
cycle C.M.S déclarent avoir réalisé des apprentissages en
dehors de l'eau pour 56.5% dans le cycle traditionnel.
|
Question n°7 : Si vous avez répondu oui,
merci de préciser.
Rappel question 6 : Avez-vous appris des choses en dehors
de l'eau pendant ce cycle (sur la manière de travailler en EPS)?
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Serge
Cycle
Traditionnel
|
Jeanne
Cycle
CMS 2
|
|
J'ai appris à observer
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43,5 %
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95 %
|
|
J'ai appris à donner un départ
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39,1 %
|
75 %
|
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J'ai appris à chronométrer
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17,4 %
|
85 %
|
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J'ai appris à remplir la fiche
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4,3 %
|
75 %
|
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J'ai appris à conseiller un autre élève
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17,4 %
|
90 %
|
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J'ai appris à travailler seul
|
34,8 %
|
50 %
|
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J'ai appris à être juge
|
13 %
|
60 %
|
|
Préciser ce que vous avez appris et qui n'est pas dans
cette liste:
|
0 %
|
0 %
|
Les déclarations des élèves du cycle
C.M.S 2 sont réparties de manière équilibrée et
cohérente par rapport à ce qui a été
enseigné. Ils énoncent leur conscience de l'apprentissage
reçu.
Les élèves du cycle traditionnel
déclarent des apprentissages en dehors de l'eau qui manquent de
cohérence car seul le départ et le chronométrage ont
été enseignés.
A propos de la satisfaction des élèves :
Dans les deux cycles, les élèves
déclarent un niveau de satisfaction de leur travail personnel qui est
similaire (87 et 85% - question 9).
Cependant les élèves du cycle C.M.S
déclarent en question 10 être davantage satisfaits de ce qu'ils
ont appris pendant leur cycle (100% et 87%). 13% des élèves du
cycle traditionnel ne sont pas satisfaits de ce qu'ils ont appris.
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Question n°11 : Avez-vous pris du plaisir pendant
ce cycle de natation?
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Serge
Cycle
Traditionnel
|
Jeanne
Cycle
CMS 2
|
|
Oui à chaque fois
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39,1 %
|
65,0 %
|
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Oui presque à chaque fois
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21,7 %
|
25,0 %
|
|
Oui parfois
|
17,4 %
|
10,0 %
|
|
Pas vraiment
|
8,7 %
|
0,0 %
|
86
Analyse didactique des effets d'un enseignement valorisant les
C.M.S sur les apprentissages.
Une étude de cas en Education
Physique et Sportive.
|
Question n°11 : Avez-vous pris du plaisir pendant
ce cycle de natation?
|
Serge
Cycle
Traditionnel
|
Jeanne
Cycle
CMS 2
|
|
Non je n'ai pris aucun plaisir
|
13,0 %
|
0,0 %
|
Nous remarquons que l'ensemble des élèves du
cycle C.M.S 2 donne une valence émotionnelle positive (avoir pris du
plaisir) à leur cycle de natation de vitesse, alors que pour 21.7% des
élèves du cycle traditionnel, ce cycle a
généré une absence de plaisir ?
Question 15 : En fin de cycle, 15% des
élèves du cycle C.M.S déclarent demander à changer
d'activité alors qu'ils sont 43.5% pour le cycle traditionnel. 60% des
élèves du cycle C.M.S voudraient continuer pour 34.8% dans le
cycle traditionnel.
A propos de la forme du cycle et de la
stratégie du professeur pour faire apprendre :
85% des élèves du cycle C.M.S déclarent
(question 13) que leur professeur les a aidé à progresser pendant
ce cycle pour 69.6% des élèves du cycle traditionnel.
Ce rapport s'élève à 95% (C.M.S)- 52.2%
(Traditionnel) lorsqu'il s'agit de se prononcer sur l'apport de la
manière dont le professeur à fait travailler les
élèves.
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Question n°14 : Pensez-vous que la manière
dont votre professeur vous a fait travailler, vous a beaucoup aidé
?
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Serge
Cycle
Traditionnel
|
Jeanne
Cycle
CMS 2
|
|
Oui beaucoup
|
52,2 %
|
95 %
|
|
Un peu seulement
|
34,8 %
|
5 %
|
|
Non pas beaucoup
|
13 %
|
0 %
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A propos des apprentissages déclarés par
les élèves - question 12 (Cf. annexes) : Nous
remarquons une différence importante de volume d'apprentissages
déclarés en
faveur des élèves du cycle C.M.S. Cela alors que
la classe C.M.S compte 4 élèves de moins. Non seulement, ils
déclarent davantage d'apprentissages mais les déclarations
sont
différentes.
Pour les élèves de Serge (cycle traditionnel),
les élèves déclarent des mots clés en relation avec
les thèmes de travail/ objets d'enseignement du cycle (plongeon,
coulée, reprise de nage). Peu d'élèves parlent de
technique de nage, de stratégies et d'amplitude. La gestion des appuis
solides est le point principalement retenus.
Pour les élèves de Jeanne (cycle C.M.S 2), les
élèves font des déclarations plus construites voire des
phrases indiquant des alternatives simples à connaître (exemple :
gestion du rapport amplitude fréquence selon la distance à nager
; choix de la profondeur de coulée).
Ils énoncent les conditions pour réussir, les
contenus d'enseignement propres à la natation de vitesse. Ils
décomposent le 25m et en séquence les points de passage
important.
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Analyse didactique des effets d'un enseignement valorisant les
C.M.S sur les apprentissages.
Une étude de cas en Education
Physique et Sportive.
La stratégie du nageur, l'organisation de ses surfaces
motrices sont principalement abordées. Nous notons également que
la technique de nage fait l'objet de déclarations.
A propos de la gestion des appuis solides, les
déclarations des élèves C.M.S 2 se reportent sur la
reprise de nage.
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