2.1 Niveau de stress élevé
Être en classe d'examen est une situation porteuse de
multiples épreuves ou tracas quotidiens pour l'élève, qui
peut éprouver des inquiétudes, des sentiments de gêne, de
malaise, ou d'impuissance à y faire face. Le niveau de stress
élevé s'applique aux élèves pour lesquelsles
demandes du milieu scolaire ont tendance à dépasser leurs
capacités d'ajustement. Plus l'élève a recours à un
style de coping non productif ou non fonctionnel, plus son score de stress
scolaire sera élevé. De cette façon, la moyenne obtenue
dans le groupe d'élèves qui utilisent le style de coping non
productif devrait être au-dessus de la moyenne.
2.2 Niveau de stress faible
Le niveau de stress scolaire faible signifie que les
élèves vivent peu de pression ou d'appréhension face aux
difficultés scolaires, ce qui dénote de bonnes capacités
d'adaptation face aux tracas scolaires. Plus l'élève a l'habitude
d'utiliser un style de coping productif ou un style référence aux
autres, plus son score de stress scolaire sera faible.Ainsi, les moyennes
obtenues dans le groupe d'élèves qui adoptent le style de coping
productif, et dans le groupe au style référence aux autres,
devraient être en dessous de la moyenne générale de stress.
Par ailleurs, la moyenne du groupe productif devrait également
être inférieure à celle du groupe référence
aux autres.
Pour conclure cettesection, il convient de rappeler que
l'ambition de la présente étude est de comprendre comment les
trois modalités de notre variable indépendante « styles
de coping » agissent dans la régulation du stress scolaire
qu'éprouvent les élèves en classe de troisième et
terminale.
Sur la base de nos prospections dans la littérature, il
ressort quel'utilisation de stratégies issues d'un style de coping
« non productif » reflète une incapacité à
affronter efficacement les situations stressantes de la vie scolaire, et se
rapporte àun niveau de stress scolaire élevé. Un faible
niveau de stress scolaire indique une bonne capacité à
gérer les tracas de l'environnement scolaire ;il est
associéàl'utilisation de stratégies fonctionnelles
provenant des styles de coping « productif » et
« référence aux autres ».
La relation ainsi postulée entre nos deux variables
doit nécessairement être vérifiée sur un
échantillon, d'où la présentation de notre population
d'étude dans le prochain chapitre.
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