II- -Etudes des copies des
élèves.
Dans cette deuxième partie, j'analyserai les copies
de la classe de la troisième année du cycle secondaire
collégial, afin d'avoir des réponses sur la problématique
à l'étude.
C'est une classe de 8 élèves, 3 filles et 5
garçons. 2 malvoyants, et 6 non-voyants.
La conseillère pédagogique m'a
autorisée à prendre les copies d'une évaluation en
production écrite, ayant comme sujet : « écrire
une lettre de voeux pour souhaiter à quelqu'un une bonne année
de l'Hejir ».
Les autres copies étaient aussi une production
écrite réalisée en classe , sous forme d'exercice, sous
le thème : « écrire sur son
passé. »
En totalité, j'ai travaillé sur 14 copies et non
pas 16 , car un nouvel élève venait juste de rejoindre ce groupe
classe, mais il n'a pas participé avec eux à aucune
activité .
Dans un premier lieu, je dresserai un tableau comportant
toutes les fauteS repérées DANS LES copies des
élèves. JE procéderai ensuite à LEUR ANALYSE.
A la fin de cette partie, je chercherai les causes
probables de ces fautes.
2.1 Repérage des
fautes d'orthographe à partir des copies des élèves
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Mots corrects
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Mots erronés
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Cher
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Chér
Chair
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Chère
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Chére
Chèr
Chaire
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Côté
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Coté
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Un manque
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Un monque
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Nouvel an
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Nouvelle an
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Cet an
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Cette an
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Salut
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Salu
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Comment
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Coment
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Bonjour
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Bonjoure
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Bonheur
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Bonheure
Boneure
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J'espère
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J'éspere
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Je veux
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Je veu
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Prière
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Prillere
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Mes
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Mais
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Tu réponds
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Tu répand
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Ils partagent
|
Ils partage
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Tes voeux
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Tes voeeux
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Bonne
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Bone
Bonn
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Je t'écris
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Je t'écrit
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Année
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Anné
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Evènement
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Evennement
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Excellente
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Exelante
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Je crois
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Je croi
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Visite
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Vésite
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Je te souhaite
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Je t'esouete
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Mes salutations
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Mes salutation
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L'occasion
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L'ocasion
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Meilleur
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Mailleur
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Pleine
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Pleinne
Plaine
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Importance
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Importence
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Difficile
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Défficile
Dificile
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La vie
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La vi
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Mensonge
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Mansonge
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Attentif
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Atentif
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Gâteau
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Gateau
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J'ai voyagé
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J'ai voyager
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Chocolat
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Chocolas
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Le travail
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Le travaille
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Electricien
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Eléctricien
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Méchante
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Méchente
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Directrice
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Dérectrice
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Copain
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Copin
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Note
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Notte
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Placard
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Placare
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2.2 -Détermination de la
nature des fautes
Le tableau ci-dessus contient une multitude de fautes de
plusieurs natures.
Des fautes grammaticales comme l'accord des adjectifs (une
vie plein ).
Des fautes de doublement de consonne (bone), même si la
lettre n ne se redouble très fréquemment derrière 13 ou 14
suffixes et ne se redouble pas derrière 13 ou 14 autres. Mais on apprend
aux élèves que pour obtenir le féminin de l'adjectif bon,
on doit doubler la lettre n, et ajouter la lettre e.
Des faute de conjugaison, comme (j'écrit), par manque
d'attention.
J'ai en effet remarqué que l'élève a
écrit correctement ce mot une deuxième fois dans la même
copie, ainsi que d'autres fautes de la même nature dans d'autres copies.
Des fautes lexicales dans l'orthographe de quelques
mots, à savoir :
Mettre le « e » à la place d'un
accent aigu, ou vice versa.
Remplacer la lettre « i » par la lettre e
(défficile).
Faire de la transcription phonétique (la vi).
Se tromper entre « an, en, on, » (monque
, importence, mansonge).
Ces exemples et ce qui est cité dans le tableau
ci-dessus reflètent la grande difficulté dont souffre le groupe
classe de la troisième année du collège qui comporte,
malgré tous des éléments studieux et actifs , D'autres
élèves ont DES difficultés certaines. Tout le groupe
classe essaie d'améliorer le niveau, en essayant de demander
l'orthographe de la plupart des mots. Mais le temps nous cause toujours un
problème puisqu'on ne peut dicter tous les mots.
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