Contribution de l'éducation inclusive a l'intégration des personnes vivants avec handicap

2.2.2. L'importance des équipements techniques

Dans notre travail nous étions curieuses de savoir si les équipements techniques du resource room services ont une importance dans l'intégration psycho-sociale des étudiants vivant avec handicap.

Les détails sur ce point seront indiqués dans le tableau suivant.

Tableau N^o 9: Répartition des enquêtés suivant l'importance des équipements techniques

Réponses des enquêtés	Fréquence			Pourcentage (%)
	ESHA	EVH	Total	ESHA	EVH	Total
Les équipements techniques sont très importants	43	58	101	29,2	39,6	68,8
Les équipements techniques sont importants	18	25	43	12,2	17	29,2
Les équipements techniques sont sans importance	2	1	3	1,3	0,7	2,0
Total	63	84	147	42,9	57,1	100,0

Source : Résultats de notre enquête, mai 2011

Parmi 147 répondants, 101 qui représentent 68,8% affirment que ces équipements techniques sont très importants. 43 représentant 29,2% disent qu'ils sont importants. 3 répondants qui representent2% affirment qu'ils sont sans importance.

Ces données montrent que la majorité des répondants affirment l'importance des équipements technique dans l'intégration psycho-sociale des étudiants vivant avec handicap.

Socialement, les équipements comme recoder, victor reader, braillino, smater revieuwer et les ordinateurs portant des logiciels qui permettent de reconnaitre les lettres de l'alphabet touchés. Ces équipements facilitent a ces étudiants de suivre les cours et assimiler la matière.

Du coté psychologique, ils leur permettent d'acquérir les capacités d'apprentissage au même niveau que les autres ; ce progrès a fait que ces étudiants soient estimés par leurs collègues sans handicap apparent.

2.2.3. Les formations

Cette partie traite de l'importance de différentes formations organisées par KIE à l'intension de l'intégration psycho-sociale des étudiants vivant avec handicap.

2.2.3.1. Les formations des professeurs en éducation spéciale et inclusive

Au cours de ce travail, nous avons voulu savoir si les formations données aux professeurs sur l'éducation inclusive et spéciale sont bénéfique à l'intégration psycho-sociale des étudiant vivant avec handicap. Le tableau ci-dessous nous donnera plus de renseignements.

Tableau N^o10: Répartition des enquêtes selon leur jugement sur la bénéfique des formations des professeurs en éducation inclusive et spéciale.

Réponses des enquêtes	Fréquence			Pourcentage (%)
	Etudiants sans handicap apparent (ESHA)	Etudiants vivant avec handicap (EVH)	Total	Etudiants sans handicap apparent (ESHA)	Etudiants vivant avec handicap (EVH)	Total
Très bénéfique	50	76	126	34	51,7	85,7
Bénéfique	12	7	19	8,2	4,7	12,9
Non bénéfique	1	1	2	0,7	0,7	1,4
Total	63	84	147	42,9	57,1	100,0

Source : Résultats de notre enquête, mai 2011

Parmi 147 répondants, 126 qui représentent 85,7% affirment que ces formations sont très bénéfiques. 19 représentant 12,7% disent qu'elles sont bénéfiques. 2 qui représentent 1,4% disent qu'elles ne sont pas bénéfiques.

Le plus grand nombre de ces répondants montrent que ces formations sont bénéfiques. Dans leurs affirmations ils ont dit qu'après ces formations, les professeurs comprennent le bien fondé de l'éducation inclusive pour les étudiants vivant avec handicap et pour la société. Ils ont aussi montré que les professeurs deviennent de plus en plus familiers avec les méthodes, les techniques et les matériels didactiques spéciaux à l'éducation inclusive.

Dans le domaine social, ceci permet aux étudiants vivant avec handicap d'améliorer des conditions d'études et la normalisation des relations avec les professeurs.

Du point de vue psychologique, ces étudiants n'éprouvent plus des difficultés à se faire comprendre et de communique avec les professeurs, ce qui contribue à diminuer leur frustration. Pour ceux qui voient que ces formations ne sont pas bénéfiques, nous avons voulu savoir la raison de leurs déclarations et ils nous ont montré qu'ils n'ont pas vu le changement ou l'amélioration de l'enseignement chez les étudiants vivant avec handicap. Ceci s'explique par le fait qu'ils n'ont pas suivi attentivement le déroulement de l'éducation spéciale.