Memoire Online - Analyse des épreuves de production écrites au BFEM de 2000 à 2010

Au Sénégal, les compétences en langue française des candidats au Brevet de Fin d'Etudes Moyennes sont évaluées à travers trois épreuves : la dictée, le texte suivi de question et l'épreuve de production écrite. C'est justement ce dernier type d'épreuve destinée à mesurer la capacité des élèves en fin de cycle fondamental à produire des textes en langue française qui fait l'objet d'étude de notre mémoire pédagogique. Ainsi, le corpus considéré dans notre recherche est constitué de sujets de production écrite administrés entre 2000 et 2010, dans le cadre de l'évaluation certificative qui sanctionne la fin des études moyennes. A raison de deux sujets par session sur une période de onze ans, nous aurions dû travailler sur vingt deux (22) sujets au lieu de vingt (20). Cependant, nos investigations ne nous ont pas permis de retrouver les deux épreuves de l'année 2002.

Voici, dans une présentation commentée, les vingt sujets qui feront l'objet de notre

Année	Sujet de dissertation	Analyse
1. La jeunesse face à son destin : angoisses et espérances
S 2 (2000)	« Beaucoup de jeunes enfants, dans le monde, doivent gagner leur vie en travaillant. Que pensez-vous de cette situation ? Quelles solutions préconisez-vous pour y remédier ? »	Thème :
		Le travail des enfants Consigne.
		- Composée de deux questions - Donner son avis sur cette situation et proposer des solutions pour en finir avec cette situation. Le Plan d'ensemble
		- Exposé et explication de la situation - Prise de position - Proposition de solutions
Sujet1 (2007)	« Il n'est pas toujours facile, quand on est adolescent(e) de communiquer avec les adultes. En vous appuyant sur des exemples précis tirés de votre expérience et de vos lectures, vous montrerez ce qui rend cette communication difficile et pourtant indispensable. »	Thème : le conflit de génération
		Consigne : verbe à l'impératif ; reformulée, la
		consigne donne « (qu'est ce) qui rend cette communication difficile et pourtant indispensable ? » Le Plan d'ensemble : examen successif des
		facteurs qui rendent la communication difficile.


S1 (2001)	« « Qui dure dans un puits, une corde de sauvetage l'y trouvera » Quelles leçons les jeunes peuvent- ils tirer de ce proverbe ? Illustrez cette opinion à l'aide d'exemples diversifiés. »	Thème : la constance dans l'effort et la
		patience dans l'épreuve Consigne.
		- Une question + une injonction - Déduire des éléments à partir d'une explication - Justifier la véracité en illustrant par des exemples Le Plan d'ensemble
		- Explication - illustration Type de plan : explicatif
Sujet2 (2001)	« « Etre homme, c'est précisément être responsable ». Expliquez et illustrez ces propos de Saint Exupéry. »	Thème : La responsabilité
		Consigne.
		- Deux injonctions - Explication d'une formule - Illustrations (approfondissement) par des exemples Le Plan d'ensemble
		- Montrer que l'homme se définit en assumant ses responsabilités : - Approfondissement par des exemples concrets. Type de plan : explicatif
Sujet1 (2003)	« A la lecture du roman Vol de nuit on découvre des hommes qui semblent renoncer à une vie familiale épanouie pour se donner entièrement à une vie d'action et de sacrifices. Partagez-vous un tel point de vue ? Justifiez votre réponse à l'aide d'arguments et d'exemples précis. »	Thème :
		Esprit de sacrifice Consigne.
		Une question + une injonction Donner avis Justification du point de vue Le Plan d'ensemble
		- Allusion à l'oeuvre et aux personnages répondant à la description du sujet. - La thèse de concession qui justifie et donne raison à ces hommes. - La discussion ou réfutation. Type de plan : critique

Sujet1 (2004)	« Le courage, c'est la fermeté devant le danger, la douleur physique ou morale » affirme-t-on. A l'aide d'exemples tirés de vos lectures et de votre expérience, vous montrerez la justesse de cette pensée. »	Thème :
		Le courage Consigne.
		Une injonction Montrez (le bien fondé de...(prouver...) Le Plan d'ensemble
		- Explication de la notion de courage - Approfondissement par des exemples rencontrés dans des lectures ou vécus et surmonté par le courage.

		Type de plan : explicatif (analytique)
Sujet2 (2004	« « Une jeunesse responsable et patriote ne doit pas se contenter d'un rôle de spectateur face à l'effort de développement de la nation ». Selon vous, de quelle manière les jeunes peuvent-ils contribuer au développement de leur pays. »	Thème : devoir d'engagement de la
		jeunesse/responsabilité et patriotisme des jeunes Consigne.
		- Une seule question - Décrire ? définir ? la manière du jeune d'exercer sa responsabilité et son patriotisme Le Plan d'ensemble
		- Définition des notions de responsabilité et de patriotisme. - Les domaines de la vie nationale où le jeune peut et doit exercer sa responsabilité, son patriotisme. Type de plan : explicatif
Sujet2 (2007	«La curiosité est un vilain défaut» a-t-on l'habitude de dire. Dans un développement bien argumenté et structuré vous montrerez que cette formule proverbiale n'est vraie que dans certains cas. »	Thème : la curiosité
		Consigne.
		Une injonction (qui précise la forme de la production) Vous montrerez (les limites de l'affirmation) Le Plan d'ensemble
		- Explicitation de la citation - Ses limites (antithèse) Type de plan : critique
Sujet1(20 09) :	Nombreux sont les élèves qui, à l'approche des examens, sont pris d'une subite ferveur religieuse ou sollicitent les services d'un marabout, encouragés par leurs parents. Comment peut - on expliquer l'attitude de ces élèves ? La réussite scolaire est - elle une affaire de foi ou de mérite personnel ?	Thème : croyances et mérite personnel
		Consigne.
		Deux questions - Explication - Délibération (donner un point de vue) Le Plan d'ensemble
		- Explication de l'attitude des élèves - Explicitation de la réussite sous forme d'une délibération
2010 SUJET I	« On n'a rien sans peine », dit-on souvent. A l'aide d'exemples tirés des oeuvres au programme, montrez que le bonheur des hommes et celui des nations résulte de leur persévérance dans la voie de l'effort et du travail bien fait.	Thème : la persévérance
		Consigne : reformulée, la consigne donne
		ceci : « en quoi le bonheur des hommes et des nations résultent de leur persévérance dans la voie de l'effort et du travail bien fait? Le Plan d'ensemble : analyse qui explicite la
		relation entre bonheur et persévérance Type de plan : explicatif


Sujet 1 (2000)	« La grandeur de l'amitié réside dans les gestes qui soutiennent. Partagez-vous cette réflexion ? Vous justifierez vos réponses en vous appuyant sur des exemples tirés des oeuvres au programme. »	Thème : « L'amitié »
		Consigne.
		- Partagez vous (Donner sa position sur une question) - Vous justifierez (Justification de cette position par des exemples (oeuvres au programme) Le Plan d'ensemble
		- Les manifestations et les différentes formes de l'amitié. - Donner son point de vue - Justifier par des exemples tirés du programme Type de plan : explicatif
Sujet1 (2006)	« Lire, c'est voyager, c'est connaître des contrées lointaines et des femmes... » Montrez-le à partir des oeuvres au programme de la classe de 3^e. »	Thème : le livre comme moyen de
		découverte Consigne.
		Le verbe injonctif « montrez-le » détermine la démarche à suivre Le Plan d'ensemble
		- Les types et les fonctions du livre en général. - Comment certains livres font voyager, découvrir des pays lointains, des hommes et des femmes de différentes cultures et traditions ?
Sujet2 (2006)	« « Beaucoup de jeunes choisissent aujourd'hui le chemin de l'émigration. Quelles sont les raisons de ce phénomène ? » Leur donnez-vous raison ? » Plan hybride avec une partie	Thème :
		L'émigration des jeunes Consigne.
		- Deux questions - Exposé des motifs - Prendre position par rapport à un problème (justifier ou non Le Plan d'ensemble
		- Les causes de l'émigration des jeunes - Exposer les conséquences de cette émigration. - Prendre partie pour ou contre ce choix Type de plan : explicatif

Sujet 2 (2009) :	On constate que les gens, particulièrement les jeunes, lisent de moins en moins. Expliquez - en les raisons et dites ce que vous en pensez	Thème : baisse de la lecture
		Consigne : verbe à l'impératif
		Le Plan d'ensemble
		- Explication de la baisse - Son point de vue
4. Les progrès du monde moderne
Sujet2 (2003)	« Un pays en développement comme le Sénégal a beaucoup plus	Thème : le développement et la qualité des
		ressources humaines

		besoin d'ingénieurs et de techniciens que de sportifs de haut niveau », dit-on souvent. Exposez votre point de vue. »	Consigne.
			verbe à l'impératif Il s'agira pour le candidat d'exposez un point de vue c'est-à- dire d'apprécier par rapport au contexte local l'importance de chaque corps dans le processus de développement d'un pays. Le Plan d'ensemble
			A/ Piste pour la compréhension du sujet et de la consigne a) De quoi s'agit-il (quelle est la problématique soulevée dans ce sujet ?) Il s'agit de mesurer l'importance, l'apport des différents corps dans le développement d'un pays. b) La consigne. Il s'agira pour le candidat d'apprécier par rapport au contexte local l'importance de chaque corps dans le processus de développement d'un pays. B/ Le Plan d'ensemble 1re partie : Rôle des ingénieurs et techniciens dans la société et leur participation au développement du pays. 2e partie : Rôle des sportifs et leur apport. 3e partie : Importance et complémentarité des corps de métiers dans le processus de développement d'une nation.
5.	L'envers du monde moderne, les exclus, les marginaux
Sujet1 (2005)		« Vous avez lu des romans ou des contes, vu des films, assisté à des représentations théâtrales. Dites en quoi ces oeuvres peuvent servir à éveiller la conscience sur certains problèmes contemporains : racisme, injustice sociale, épidémies, famine, guerre... »	Thème : « L'éveil des consciences par les
			oeuvres artistiques » Piste pour la compréhension du sujet et de la
			consigne
			De quoi s'agit-il (quelle est la problématique soulevée dans ce sujet ?) Rôle et impact des oeuvres artistiques dans la prise de conscience des problèmes contemporains. La consigne : Il est demandé de faire une analyse de la portée de ces oeuvres pour déterminer leur impact dans l'esprit des gens, dans la prise de conscience des problèmes que suscitent le racisme, l'injustice sociale, les épidémies, la famine, les guerres et autres... Le Plan d'ensemble
			- Présentation des livres, des contes lus, des films ou pièces de théâtre vus traitant de ces problèmes avec comme arrière-plan les problèmes contemporains. - Démonstration de la capacité de ces oeuvres à changer les comportements, les actes, les manières de penser des lecteurs ou des

		spectateurs face au racisme, à l'injustice, aux épidémies
Sujet2 (2005)	« L'actualité nous donne de multiples exemples d'hommes qui, pour une cause supposée juste, attentent à la vie d'êtres innocents. Peut-on considérer les terroristes comme des héros ? Le terrorisme disparaîtra-t-il un jour ? Vous donnerez votre point de vue à l'aide d'exemples précis. »	Thème : le terrorisme
		Consigne : deux questions +une injonction
		(verbe au futur) : il est demandé de justifier ou non le qualificatif de « héros » attaché aux terroristes au vu de leurs actes puis d'envisager une possible disparition de ce terrorisme. Le Plan d'ensemble
		- Faire le point sur le terrorisme. - Les terroristes, héros pour les uns et anti- héros pour d'autres. - Les voies et moyens pour annihiler le terrorisme.
Sujet2(20 08)	La violence se manifeste chaque jour dans le monde moderne. Quelles peuvent être selon vous les raisons de ce phénomène ? Pensez-vous qu'il soit possible d'y remédier ? Vous appuierez vous réponses sur des exemples précis.	Thème : la violence dans le monde moderne
		Consigne. Deux questions qui structurent le
		plan Le Plan d'ensemble :
		- Explicitation du phénomène - Les raisons du phénomène - L'avis sur la possibilité d'y remédier
Sujet2(201 0)	Dans un monde en pleine crise morale, la jeunesse est confrontée à de nouvelles formes de violence qui ne favorisent pas son épanouissement (torture, viols, pédophilie...) Après en avoir présenté une, vous analyserez les causes, puis vous proposerez des solutions pour l'éradiquer.	Thème :
		Consigne : injonction bâtie autour d'un verbe
		au futur Le Plan d'ensemble :
		- Présentation d'une forme de violence - Analyse des causes - Proposition de solution Type de plan : explicatif

6. Le respect de la différence, visages de femmes				sujet 1(2008)
Ramatoulaye, la narratrice d'une Si longue lettre de Mariama Ba, se plaint d'être abandonnée, isolée par Modou Fall, son époux. Si vous êtes un garçon, donnez votre opinion sur l'attitude de Ramatoulaye Si vous êtes une fille, que pensez- vous du comportement de Modou Fall ?	Thème : la condition féminine


			7. Héritages culturels africains et apports extérieurs
Aucun sujet n'a été proposé depuis 2000
8. Mythes, mythologie et visions du futur

Aucun sujet n'a été proposé depuis 2000

De l'analyse du corpus ressortent un certain nombre de constats. D'abord chaque épreuve est composée d'un énoncé qui se réfère aux connaissances tirées de l'étude des centres d'intérêt du programme, d'une consigne qui précise la tâche d'écriture et la nature de l'opération intellectuelle à réaliser et de conseils méthodologiques qui guident vers la qualité visée. Ensuite, toutes les vingt épreuves du corpus sont des sujets de dissertation qui oriente la production écrite attendue vers le texte argumentatif. Les productions écrites se structurent autour des plans explicatif ou critique.

Avant d'aller plus loin dans la présentation de notre corpus, il nous faut préciser ce que nous entendons par « sujet de production écrite ». Nous ne pensons pas être loin de notre objet avec la définition que Jean-Michel Zakhartchouk, auteur de Comprendre les énoncés et les consignes propose de « l'exercice scolaire » : « un texte injonctif, qui demande à l'élève, à partir d'une opinion de procéder à une ou des opération(s) précise(s) pour aboutir au résultat souhaité afin de vérifier qu'il a acquis une (des)connaissance(s), qu'il maîtrise un (des) savoir-faire et qu'il est capable de les transférer dans une situation nouvelle ».

Du point de vue formel, « l'épreuve de production écrite » est un texte composé de trois éléments : un énoncé, une consigne à des conseils méthodologiques. L'énoncé correspond à la partie informative. Cette une opinion se présente souvent sous la forme d'une citation et soumet au candidat des données à examiner, des éléments à considérer pour donner corps au texte à écrire. La consigne quant à elle, injonctive ou incitative, précise la tâche d'écriture que le candidat doit accomplir. Le dernier aspect du sujet est constitué de ce qu'il convient d'appeler « conseils de méthodologique » ou « directives » qui aident le scripteur à préciser comment il devra procéder pour réaliser la tâche à accomplir. Avec quels matériaux ? En outre, cette partie rappelle les qualités exigées de la production et oriente le choix des illustrations.

Notons, juste pour le souligner, puisque le cas n'est pas avéré dans notre corpus, que les éléments ainsi décrits ne sont pas toujours séparés les uns des autres. Quand ils sont intégrés dans le cadre d'une seule et même question, il faut faire l'effort de les repérer pour une bonne compréhension de la tâche et des conditions de sa réalisation.

En ce qui concerne cette première partie du travail, c'est à travers l'analyse successive de chacune de ces dimensions considérées que nous décrirons les épreuves de production écrite qui constituent notre corpus. Une telle démarche nous permettra dans un premier temps, de mettre en rapport les énoncés des sujets et les thèmes contenus dans les centres d'intérêt

étudiés. Nous chercherons à voir de façon précise, comment les connaissances supposées acquises à travers l'activité de lecture de textes et d'oeuvres inscrites au programme ont été prises en charge par les épreuves du Brevet de fin d'Etudes moyennes et évaluées à travers les sujets sur la période considérée et quelles habilités intellectuelles sont mises en jeux pour leur utilisation.

Dans un second temps, l'examen des consignes attachées aux épreuves proposées nous permettra au regard des tâches demandées, d'identifier les compétences d'écriture évaluées et leur niveau taxonomique. Leur détermination nous permettra de répondre à la question suivante : les compétences annoncées dans les nouveaux programmes de français de l'enseignement moyen ² sont- elles évaluées ?

Enfin nous examinerons les conseils méthodologiques pour nous interroger sur l'écriture des sujets, la nature et le type de guidance et voir s'il existe des aspects à améliorer pour accroître la qualité de la formulation des épreuves.

Analyse des épreuves de production écrites au BFEM de 2000 à 2010

I. LE CORPUS

1. PRESENTATION DU CORPUS