3.2 Un exemple concret de terrain : La classe de la
maitresse X
Dans l'école de Koechlin, j'ai eu l'opportunité
d'observer une classe ordinaire22 réputée pour
être l'une des classes les plus difficiles de l'établissement
(avec l'accord de la maitresse). Cette classe concentre un effectif de 24
élèves dont 9 d'entre eux en très grande
difficulté. Ces derniers sont suivis par différents
professionnels et bénéficient des aides
spécialisées de différents dispositifs comme le RASED. En
effet, je précise par-là que nous évoquons des cas
d'élèves en «grande difficulté » sans
mentionner ceux de cette classe qui sont en « difficulté
». D'après le constat de l'enseignante en charge de cette
classe, ces élèves seraient déficients intellectuellement.
Ils ne sont pas de naissance déficient intellectuel, mais souffrent d'un
problème de carence éducative, ce qui revient à dire
qu'ils n'ont pas été stimulés
éducativement23 dans le foyer familial, dixit la maitresse de
classe. Elle renchérit en disant : « il y a des enfants qui n'ont
pas de jouets à la maison et les parents considèrent que c'est
tout à fait normal. » Elle explique qu'au-delà des 9
élèves de sa classe qui sont en grande difficulté, la
plupart de ses écoliers rencontrent des problèmes d'ordre
cognitif (trouble du langage) et de comportement Au bout de ses 22 ans
d'expérience en tant qu'enseignante dans le premier degré, elle a
le sentiment que les difficultés scolaires rencontrées en classe
augmentent d'année en année. Elle se souvient qu'auparavant, il y
avait un cas par an d'élève en grande difficulté. De nos
jours, les enseignants sont surmenés étant donné que le
nombre d'élèves en difficulté ou grande
difficulté ne fait qu'augmenter dans les salles de classe.
22 Une classe non spécialisée à
l'instar des classes CLIS, CLIN, CAT, etc.
23 Terme employé par Jean Houssaye dans son
livre des colos : histoire et évolution des centres de vacances,
éditeur La Documentation française, 1989
26
3.2.1 Le RASED de Koechlin- Cour de Lorraine et la
difficulté scolaire
Le RASED (Réseau d'aide aux élèves en
difficulté) de l'école élémentaire de Koechlin et
de Cour de Lorraine propose des aides spécialisées aux
élèves en difficulté visant trois axes d'action :
1. Une aide spécialisée à dominante
pédagogique, assurée par une maitresse E
2. Une aide spécialisée à dominante
rééducative, assurée par une maitresse G
3. Un suivi psychologique, assuré par une psychologue
scolaire.
Ces aides mentionnées supra, ont pour objectif de
réduire l'échec scolaire et pallier les difficultés que
peuvent rencontrer les élèves. Comme nous l'avons souligné
précédemment, les établissements de Koechlin et de Cour de
Lorraine regorgent non seulement d'élèves en
difficulté mais aussi en grande difficulté.
Ainsi, le RASED Koechlin-Cour de Lorraine traite particulièrement, la
plupart du temps, dans le cadre de sa mission, des cas les plus difficiles sous
différents aspects tels que :
· Des difficultés d'ordre cognitif
· Des difficultés d'ordre social
· Des difficultés d'ordre psychoaffectif
Chaque pallier de difficulté est pris en charge par
l'un des professionnels de l'équipe du RASED en fonction de son domaine
d'expertise ou de spécialité. Quand les difficultés d'un
élève se hissent à plusieurs niveaux et paraissent
irrémédiables même avec un accompagnement spécifique
du réseau d'aide, celui-ci se voit orienter vers des aides
extérieures, assurées par des professionnels hors du
système scolaire, travaillant dans des organismes privés ou
publics. Parmi ces établissements, nous pouvons citer :
· Le SESSAD (Service d'Education Spécialisée
et de Soins à Domicile)
· La MDPH (Maison Départementale des Personnes
Handicapées)
· Le CMPP (Centre Médico Psycho
Pédagogique)
· Le CMSP (Centre d'Action Médico-Sociale
Précoce)
· La PIJ (Psychiatrie Infanto-Juvénile)
· Les IME (Instituts Médico-Éducatifs)
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