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Motivation et réussite des apprentissages scolaires

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par Jean Baptiste NDAGIJIMANA
Université de Bouaké/ENS - Côte d'Ivoire - DEA 2008
  

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2.4.2. 1.4. Intervention motivationnelle de l'enseignant

Les enseignants peuvent intervenir sur la motivation de leurs élèves. Tout d'abord en affirmant le caractère évolutif, non figé, de l'intelligence et la possibilité pour chacun d'essayer de maîtriser les compétences scolaires. " Tu es capable de faire cela comme les autres " plutôt que " Le calcul et toi, cela fait deux ". L'enseignant peut aussi sembler moins préoccupé par l'évaluation, afin de montrer aux élèves qu'il n'est pas là uniquement pour les évaluer (Crahay, 1999, p. 289). L'enseignant peut aussi tenter de montrer aux élèves que les élèves sont en grande partie responsables de leurs succès et échecs (attribution interne)

2.4.2.1.5. L'Évaluation de la motivation scolaire.

Il est très important d'évaluer la motivation des élèves à une tâche. Trois questions principales seront posées, suivent quelques critères permettant d'y répondre (Viau, 1994, p. 148) :

Quelle valeur l'élève accorde-t-il à une activité et à la matière qui s'y rattache ?

- Il trouve intéressantes les activités proposées,

- Poser des questions qui dépassent le programme ou la matière,

- S'engager dans des activités d'apprentissage non obligatoires,

- Ne pas s'arrêter facilement quand on a commencé une activité.

Quelle opinion a-t-il de sa compétence à la réussite ?

- Persévérer dans l'accomplissement d'une tâche difficile,

- Travailler de façon autonome,

- Tenter de répondre volontairement aux questions posées en classe,

- Ne pas abandonner quand on rencontre des difficultés,

- Prendre plaisir à relever des défis dans le domaine d'apprentissage.

Quel degré de contrôle estime-t-il avoir sur le déroulement de cette activité ?

- Prêter attention à ce que l'enseignant dit,

- Commencer immédiatement à travailler lorsqu'on demande d'accomplir une tâche,

- Demeurer attentif jusqu'à ce qu'on ait terminé un travail, - Respecter les délais.

2.4.2.1.6. Des stratégies pour motiver.

L'enseignant peut également préconiser quelques stratégies qui pourront aider l'élève à comprendre qu'il peut essayer de se motiver lui-même plutôt que d'attendre qu'on le motive (Viau, 1994, p. 170):

- Se fixer des objectifs afin d'évaluer le travail accompli,

- Diviser son travail à faire en plusieurs parties,

- Se récompenser après la réalisation d'une activité longue et difficile, par exemple en écoutant de la musique,

- Entrecouper les activités difficiles par des activités plus faciles (par exemple, recopier au propre les exercices réussis, afin d'en commencer d'autres),

- Prendre le temps d'évaluer le chemin parcouru et les apprentissages réalisés,

- Dans les moments difficiles s'imaginer en train de faire le métier auquel on aspire,

- Se rappeler ses réussites antérieures et se dire qu'elles prouvent que l'on est capable de réussir

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