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Motivation et réussite des apprentissages scolaires

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par Jean Baptiste NDAGIJIMANA
Université de Bouaké/ENS - Côte d'Ivoire - DEA 2008
  

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5.1.2. 1. Organisation, structure et population des Ecoles Normales Primaires

Dans les Ecoles Normales Primaires au Rwanda, les élèves-maîtres vivent en internat pendant leur formation. C'est une manière d'apprendre à vivre ensemble pour un « but commun de l'éducation ».

 Au Rwanda, les Ecoles Normales Primaires s'organisent autour d'un programme de formation défini par le ministère de l'éducation. Normalement, toute formation a des objectifs bien précis qui déterminent le profil de sortie. L'enseignant du primaire doit avoir acquis des savoirs, savoir-faire et savoir être lui permettant de :

Ø donner aux élèves une formation humaine valable et adaptée aux réalités nationales ;

Ø se perfectionner sans cesse et de se sentir à la hauteur de sa tâche ;

Ø rendre l'élève capable d'acquérir un bagage suffisant qui lui permette de s'intégrer dans la vie du pays et par conséquent d'y être utile ;

Ø exercer certaines fonctions administratives, notamment celle de responsable ou de Directeur d'un centre scolaire primaire, tout en respectant leurs exigences

Ø accéder aux études supérieurs dans certaines facultés : Sciences de l'éducation et d'autres disciplines appliquées à l'enseignement.

5.1.2. 2. Programme

Le programme des Ecoles Normales Primaires est constitué de :

1. Cours professionnels:

· psychopédagogie,

· méthodologie : (leçons d'essai, leçons pratiques)

· didactique spéciale :

- En quatrième année : Kinyarwanda, français, anglais, calcul, Sciences et Technologie Elémentaire

- En cinquième année : histoire, géographie, éducation politique, religion/morale, dessin, musique, éducation physique et sportive

- En sixième année : la pratique pédagogique et le séminaire

2. Cours généraux :

· la mathématique, la physique,

· la biologie, la chimie,

· le français, l'anglais, le kinyarwanda,

· la géographie, l'histoire, la musique.

La formation initiale des enseignants doit tenir compte de la société rwandaise. Ainsi « la formation des enseignants exige une double approche. D'une part, l'élève doit considérer les notions de base de l'enseignement en pensant à la relation entre les connaissances, le développement de l'enfant, l'apprentissage et la société avec ses objectifs et valeurs multiples. D'autre part, il doit recevoir une formation pour savoir comment exercer les compétences essentielles de l'apprentissage et de l'enseignement » ( Farrant :1994)

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