5.2.2. Méthodes
d'analyse des données
5.2.2.1. Méthode
comparative
Pour savoir si l'approche motivationnelle améliore la
réussite des apprentissages scolaires, nous voulons utiliser l'approche
comparative. Elle consiste à analyser des expériences pour
déterminer les effets des variables indépendantes (ex. : la
motivation) sur les variables dépendantes (ex. : la réussite
des apprentissages). C'est une étude comparative. Dans notre cas, il
s'agit de comparer un groupe d'élèves ayant reçu un
enseignement d'une approche motivationnelle avec un autre qui ne l'ayant pas
reçu. Nous aurons à comparer surtout un groupe
d'élèves orientés dans les filières choisies et
d'autres dans les filières qu'ils n'ont pas choisies.
La méthodologie pour étudier l'impact de la
motivation sur la réussite des apprentissages scolaires peut s'enraciner
dans les différents paradigmes. Nous savons que le béhaviorisme a
été le premier à tenter de synthétiser et
définir la motivation, sans oublier qu'il s'est beaucoup
intéressé à l'apprentissage.
Nous savons que la psychologie cognitive montre que le
renforcement joue sur la performance, mais pas sur l'apprentissage
lui-même. Il ne s'agit plus d'établir des règles de
fonctionnement extérieur au sujet mais repérer des règles
de fonctionnement propres au sujet. C'est l'observation des comportements qui
permet aux chercheurs d'inférer les structures et les processus
sous-jacents qui constituent l'objet de la psychologie.
5.2.2. 2. Approche
phénoménologique
Pour notre recherche, non seulement, elle prend en compte les
paradigmes béhavioriste, cognitiviste et sociocognitiviste, mais elle
considère aussi le paradigme phénoménologique. En fait,
il s'agit de saisir l'expérience des acteurs (enseignants et
élèves), sujets de l'action sur l'expérience vécue
que nous portons notre observation.
En ce qui concerne notre recherche, il s'agit de saisir
l'expérience vécue des élèves et des enseignants.
C'est sur cette expérience que nous porterons notre observation. Ici les
sujets de la recherche s'y trouvent engagés et contribuent à
identifier et à élaborer une solution au problème
étudié, celui de l'impact de la motivation dans la
réussite des apprentissages scolaires. C'est alors une recherche-action.
Cette recherche devrait aboutir à la modification de conduite des sujets
impliqués (cf. Paul N'DA, 2002).
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