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Motivation et réussite des apprentissages scolaires

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par Jean Baptiste NDAGIJIMANA
Université de Bouaké/ENS - Côte d'Ivoire - DEA 2008
  

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6.3. Tendances dégagées par le questionnaire adressé aux enseignants

Nous allons présenter les tendances dégagées par les résultats du questionnaire d'enquête adressé aux enseignants pour évaluer la motivation des élèves en fonction des variables mises en relation avec les hypothèses avancées :

- La valeur accordée aux activités de l'apprentissage

- La compétence possible pour la réussite des apprentissages

- Le contrôle sur le déroulement de l'apprentissage

- Les stratégies de l'apprenant

- L'amélioration de la motivation chez les apprenants

6.3. 1. La valeur accordée aux activités de l'apprentissage par l'apprenant

La première question de notre enquête vise à savoir l'importance accordée aux activités de l'apprentissage. Pour permettre aux enseignants d'être plus précis, nous avions posé notre question en ces termes : quelle valeur l'élève accorde-t-il à une activité et à la matière qui s'y rattache?

Tableau n°9 : valeur accordée aux activités par l'apprenant

réponses

ENP ZAZA

N=6

Fréquence %

ENP KIRAMBO

N=10

Fréquence %

Intéressantes les activités proposées

4

66,66

7

70

Pose des questions qui dépassent le programme ou la matière.

-

-

3

30

S'engage dans des activités d'apprentissage non obligatoires

-

-

-

-

Ne s'arrête pas facilement quand on a commencé une activité.

-

-

-

-

Pour la valeur accordée aux activités d'apprentissage par l'apprenant, les enseignants nous affirment que les élèves des Ecoles Normales Primaires sont d'accord et s'intéressent à des activités proposées. Cependant, ceux de l'ENP Kirambo posent des questions qui dépassent le programme et la matière. Fort est de constater qu'ils ne s'engagent pas dans des activités d'apprentissage non obligatoire et ils peuvent s'arrêter facilement, même quand ils commencent une activité. Cela peut être un indice de manque de motivation ou d'intérêt pour l'activité.

6.3. 2. La compétence possible de l'élève à la réussite

La deuxième question de notre enquête vise à connaître l'opinion de la compétence que l'élève peut avoir sur sa réussite, nous avons posé une question en ces termes : Quelle opinion a-t-il de sa compétence à la réussir ?

Tableau n°10 : compétence de l'élève à la réussite

réponses

ENP ZAZA

N=6

Fréquence %

ENP KIRAMBO

N=10

Fréquence %

Persévérer dans l'accomplissement d'une tâche difficile

1

16,66

1

10

Travailler de façon autonome

-

-

-

-

Tenter de répondre volontairement aux questions posées en classe

2

33,33

6

60

N'abandonne pas quand il rencontre des difficultés

1

16,66

3

30

Prendre plaisir à relever des défis dans le domaine d'apprentissage

1

16,66

-

-

Faire des recherches après le cours

1

16,66

-

-

Dans ce tableau n°10, les enseignants enquêtés (60% de ENP Kirambo et 33,3% de ENP Zaza) nous affirment que les élèves ont la volonté de répondre aux questions posées en classe. C'est un indicateur de motivation et de réussite, mais aucun élève ne travaille pas de façon autonome d'après ce que des enseignants nous affirment. Cependant, les enseignants de l'ENP Kirambo(10%) et de l'ENP Zaza(16,6%) nous affirment que leurs élèves manifestent une persévérance dans l'accomplissement d'une tâche difficile. Cette persévérance est soutenue par la non abandon quand ils rencontrent des activités difficiles comme cela nous est confirmé par les enseignants de l'ENP Kirambo (30%) et ceux de l'ENP Zaza (16,6). Cependant, seuls les élèves de ENP Zaza prennent le temps de relever les défis dans le domaine d'apprentissage et font de recherche après les cours comme cela nous est signalé par 16,6% des enseignants interrogés. Cela peut être un des indicateurs d'une certaine démotivation chez les élèves de l'ENP Kirambo, contrairement à ceux de l'ENP Zaza. Ces résultats nous montrent beaucoup d'indices qui sous estiment la compétence de ces élèves.

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