7.2. Discussion -
interprétation
7.2.1. De l'orientation
scolaire à l'orientation professionnelle
Pourquoi l'orientation scolaire non acceptée peut
conduire à la démotivation et aux manques d'excellence chez les
élèves - maîtres des ENP ? Pourquoi l'orientation
scolaire acceptée conduit à la motivation scolaire, voire
même à l'excellence ?
Ces résultats corroborent la théorie de Rolland
Viau sur la perception de la valeur d'une activité exprimée en
ces termes : « la perception de la valeur d'une activité
dépend des buts qu'un élève se fixe. Un
élève sans but est un élève qui peut difficilement
valoriser une activité d'enseignement et d'apprentissage ».
Le fait même que l'élève se trouve dans
les études qu'il n'a pas choisies, il lui est difficile de voir
l'utilité de ces études et d'avoir un intérêt
particulier. Dans ce sens, l'élève n'a pas de but. Comment
peut-on envisager vraiment une orientation acceptée par les
élèves au moment où le système éducatif n'a
pas une organisation spécialisée pour ce fait ? Le manque de
choix conduit nécessairement à la démotivation. Dans ce
contexte, la perception de l'apprenant est mise en cause.
Nous pouvons poser autrement notre question ; pourquoi
les résultats de notre recherche des élèves ayant choisis
l'option Normale Primaire confirme la théorie sur les indicateurs
suivants de la motivation scolaire : choix d'entreprendre une
activité, persévérance dans l'exécution de la
tâche, engagement cognitif dans la réalisation d'une tâche,
caractéristiques affectives avec lesquelles on aborde une tâche,
performance ?
Cette théorie tient compte de la théorie de Lens
(1991, p145-159) qui dit que dans le contexte scolaire, l'adolescent n'apprend
pas pour apprendre comme un enfant, il voit l'apprentissage comme un moyen
plutôt qu'une fin en soi. Les apprentissages de l'école sont un
moyen d'accéder à des métiers, à des professions ou
même un meilleur statut social. Le fait de se fixer des buts à
long terme suscite chez plusieurs élèves une plus grande
motivation. C'est dans ce contexte qu'au Rwanda dans les écoles
secondaires, on devrait penser à une réorientation, ce qui
corrobore bien avec la théorie de Rolland Viau qui dit que un enseignant
peut voir dans une même classe des élèves qui, n'ayant
aucun but précis, ne sont aucunement motivés pour accomplir les
activités qu'il leur propose et d'autres qui sont au contraire
très motivés, car ils savent que s'ils réussissent dans ce
cours ils pourront être admis à des programmes d'études
avancées qui leur permettront de pratiquer la profession ou le
métier de leur choix.
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