Elaboration des critères de performance des établissements privés de l'enseignement supérieur

2.5 Synthèse de la revue de littérature

De la même manière que la rareté, le prestige, et l'accès au «meilleur» sont des critères de plus en plus utilisés dans l'achat de biens comme les voitures, les sacs à mains etc., les consommateurs (les étudiants, les parents qui envoient leurs enfants dans les universités, ...) de l'enseignement supérieur recherchent aussi des indicateurs qui les aident à identifier et à choisir les meilleures universités. Dans cette course à l'éducation «de luxe», les pays s'efforcent de développer des «universités de rang mondial» qui conduiront le développement d'une économie du savoir. À cause de l'impact des classements, les institutions innovent et investissent en tenant compte des critères et des méthodologies de classement car, dans chaque classement, les critères et la méthodologie retenus varient compte tenu des objectifs visés par les autorités de ces classements.

En dépit des nombreuses critiques et même la non acceptation par certains, les classements d'universités sont aujourd'hui répandus et ne sont pas prêts à disparaître, parce qu'ils définissent pour l'audience la plus large, ce que signifie un «rang mondial». Ils ne

peuvent être ignorés par toute personne intéressée par la mesure des performances des institutions d'enseignement supérieur. Mais malgré leur réputation, ces classements ne prennent pas en compte tous les principes de Berlin. Aussi, depuis près de 10 ans que se développent et se répandent les classements nationaux et internationaux, force est de constater que ce travail n'a encore impressionné et intéressé beaucoup de pays africains comme le nôtre.

Dans tous les classements, les critères pris en compte sont nombreux compte tenu du vaste champ de la qualité et de la performance. Dans le présent travail, nous retiendrons ceux propres et communs aux établissements de notre pays en ayant toujours à l'esprit, les principaux documents de référence en matière de classement des établissements d'enseignement supérieur. Le tableau que voici illustre les grandes variables proposées ainsi que les indicateurs les mesurant.

Tableau N°3 : les différentes variables

Grandes Variables		Indicateurs
	Accès	Nombre de Nouveaux Bacheliers qui s'inscrivent dans un établissement
		Taux de croissance des effectifs par année d'étude
Qualité		Taux de réussite au BTS
		Taux d'admission
		Rapport enseignant élève (Ratio)
		Proportion d'enseignants étrangers
		Proportion d'étudiants étrangers
		Nombre d'enseignants ayant le diplôme de doctorat
		Taux d'achèvement
		Performance académique au regard de la taille de l'institution
		Points obtenus lors de l'enquête auprès des pairs (divisée en cinq domaines)
		Réponses à l'enquête auprès des employeurs
		Le niveau moyen d'admission du nombre d'étudiants poursuivant un 2e et 3e cycle
		Ampleur de la bibliothèque
Recherche et innovation		Nombre de prix Nobel et de médailles Fields parmi les anciens élèves
		Nombre de prix Nobel et de médailles Fields parmi les chercheurs
		Nombre de chercheurs largement cités dans les disciplines des sciences du vivant, de la médecine, de la physique, des sciences de l'ingénieur et des sciences sociales.
		Nombre d'articles publiés dans Nature et Science entre 2004 et 2009
		Nombre d'articles répertoriés dans le Science Citation Index-expanded (SCI Expanded) et dans le Social Science Citation Index (SSCI) en 2009. Les
		articles du SSCI comptent double. (Le SSCI entre dans le décompte des articles depuis 2006).
		Nombre de citations divisé par le nombre de chercheurs
Bonne gouvernance		Dépense totale de l'enseignement de l'établissement
		Rapport salaire des enseignants/Dépense totale
		Nombre de bourses attribuées aux étudiants par an
		Les frais de formation payés par chaque étudiant dans chaque établissement
		Subventions reçues pour la recherche et les publications
		Cours disponibles
		Dépenses consacrées aux services des étudiants

Source : Les auteurs, 2011.

Malgré les nombreux critères qui existent pour évaluer les établissements, nous autres, nous ne pouvons pas retenir tous ces critères compte tenu des réalités de notre pays. Pour la suite de ce présent travail nous prendrons en compte la qualité de l'enseignement et l'accès de l'enseignement pour pouvoir élaborer notre indicateur composite.