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Conception et réalisation d'un didacticiel de chimie appliquée pour une pédagogie centrée sur l'apprenant.

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par Jean-Pierre IKOLONGO BEFEMBO LOMBOTO
Université Pédagogique Nationale - Docteur en Sciences 2012
  

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III.7 INSTRUMENTS UTILISES

Un instrument est un objet conçu et utilisé pour effectuer une tâche particulière. Dans la recherche c'est l'outil dont se sert le chercheur pour observer les actions et obtenir des informations de ses sujets. (Pongi Nzita, 2011)

Pour collecter les données relatives à cette recherche, nous avons utilisé quatre instruments qui étaient formels. Les deux épreuves administrées aux élèves dans le pré-test et dans le post-test ont permis d'évaluer tour à tour les caractéristiques de départ des élèves et leurs performances. Nous avons recouru ensuite à un questionnaire qui a permis d'avoir les impressions générales des élèves sur leur travail dans l'EAO et enfin une grille d'évaluation du didacticiel lui-même.

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III.7.1 Epreuves de chimie (cfr. annexe 1) a. Description des épreuves

Ces deux épreuves de chimie portent sur le module « fabrication du ciment ». Deux raisons fondamentales ont milité pour le choix de ce module : la première, d'ordre social est que le ciment, comme matériau de construction, est de plus en plus utilisé surtout durant cette période où la ville de Kinshasa est en pleine reconstruction ; à cause de sa demande toujours croissante, on a même vu pour la première fois sur le marché des ciments importés. La seconde est purement pédagogique car nulle part dans le curriculum de chimie au secondaire, les élèves étudient la fabrication du ciment. Ceci nous permet de vérifier réellement les pré-acquis des élèves sur ce chapitre.

Ainsi donc, les épreuves permettront d'apprécier à juste valeur les mesures dans lesquelles l'élève a acquis les compétences. Sans entrer dans les détails, rappelons brièvement les compétences visées regroupées suivant leur domaine dans le tableau suivant :

Tableau III.4 : Tableau de compétences ciblées

DOMAINE

COMPETENCES

 

- utiliser les connaissances spécifiques à

la chimie ;

Application des connaissances

- expliquer les conséquences de la

chimie sur la santé, la qualité de vie et l'environnement.

 

- employer un vocabulaire scientifique

adapté ;

 

- utiliser les différents modes de

Maîtrise de la communication

représentation : écrit, diagramme,

tableau, schéma, graphe,... ;

 

- extraire et expliquer les

informations d'un texte scientifique
ou d'un texte de données.

Signalons que la compétence « Elaboration d'une démarche expérimentale » n'a pas été prise en compte car nos épreuves ne se basent pas sur les pratiques mais plutôt sur des notions théoriques.

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b. Nature des épreuves

Les deux épreuves (pré-test et post-test) comprennent chacune quatre exercices variés et classés par niveau de difficulté, partant de l'application simple jusqu'aux situations qui demandent un certain niveau d'analyse visant à stimuler la réflexion. Ces exercices sont répartis en texte à trous, en exercice de type vrai ou faux, en exercice de correspondance et en QCM permettant ainsi à l'élève de répondre sans ambiguïté et de façon aisée. Etant indépendants les uns les autres ; les exercices peuvent être traités par l'élève dans l'ordre de son choix. Chacun de ces exercices est conçu pour évaluer les compétences intégrées dans le module portant sur la fabrication du ciment.

c. Modalités de passation

Les modalités de passation des épreuves sont définies comme suit :

- les épreuves sont administrées par des examinateurs externes aux écoles ; - la durée maximale de l'épreuve est de 45 minutes.

- prévenir les élèves lorsqu'il reste 15 minutes, 10 minutes et 5 minutes pour les aider à gérer leur temps ;

- éviter de répondre aux questions des apprenants, mais les inviter à relire ;

- leur proposer de passer les questions qui les bloquent pour y revenir par la suite ;

- les modalités de correction sont de 2,5 points par question et l'épreuve est notée sur 10 ;

- l'autorisation de l'usage d'une calculatrice scientifique non programmable.

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III.7.2 Le questionnaire

La passation de ce questionnaire nous a permis d'enregistrer les impressions des élèves sur leur travail avec le didacticiel (cfr. annexe 2). Le but du questionnaire est d'évaluer l'apport du didacticiel dans l'apprentissage de la chimie appliquée.

Ce questionnaire de type fermé a été conçu pour être appliqué uniquement dans le groupe expérimental où les élèves devraient se trouver dans la situation d'enseignement assisté par ordinateur (EAO).

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"L'ignorant affirme, le savant doute, le sage réfléchit"   Aristote