IV.1.2. Impressions des élèves sur leur
apprentissage avec le didacticiel
Après avoir passé l'expérimentation, nous
avons invité les élèves à répondre à
un questionnaire (annexe 2) portant sur leurs impressions sur le travail avec
le didacticiel. Les résultats obtenus sont illustrés par la
figure ci - dessous : (tableau 5, annexe 6)
Figure IV.6. Apport du didacticiel dans
l'apprentissage
Cette figure permet de dégager trois tendances
concernant l'apport du didacticiel sur l'apprentissage :
- la première est en rapport avec la maîtrise
(connaissance et compréhension) ; ainsi « m'entraîner
à résoudre des exercices » domine avec 100%, « tester
mes connaissances » avec 95,24% et « structurer la matière
» avec 80,95% ;
- la deuxième tendance qui se dessine est en rapport
avec l'autonomie et l'individualisation ; celle-ci a enregistré
61,90%.
- la troisième enfin, concerne la matière ; on
constate que « compléter les notions théoriques » vient
en tête avec 9,51%, suivi de « illustrer les notions
théoriques » avec 4,76%.
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Ceci montre que le didacticiel joue véritablement son
rôle d'aide à l'apprentissage. Par ailleurs, les
élèves ont toujours cette idée que le professeur est le
dispensateur d'informations. Ils ont encore et toujours besoin de lui pour leur
transmettre des connaissances. Pour eux, le rôle d'exerciseur joué
par le didacticiel prime sur celui de tutoriel. Nous examinons enfin la
troisième catégorie des résultats de nos investigations
concernant l'évaluation du didacticiel lui-même.
IV.1.3. Evaluation du didacticiel
L'évaluation du didacticiel se fait selon une grille
(annexe 3), renfermant les principaux critères ci-dessous :
- contenu (25%) ;
- ergonomie de l'interface (25%) ;
- utilités pédagogiques (35%) ;
- degré d'innovations pédagogiques (20%).
Chacun de ces critères ou thèmes est
subdivisé en sous-critères, par exemple en matière
d'évaluation du contenu, il faut s'assurer si la structuration du
contenu suit des règles de présentation favorisant
l'apprentissage autonome, si le contenu est conforme au programme national de
chimie, si les objets pédagogiques sont clairement définis, si le
contenu est exempt de fautes grammaticales et si le niveau de langage
employé est approprié au public visé.
Les notes attribuées au didacticiel sont
présentées dans la figure suivante :
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Figure IV.7. Evaluation du
didacticiel
D'après ces quatre critères, le didacticiel a
été évalué comme suit (cfr tableau 6 annexe 7) :
- contenu : 23,5 sur 25% ;
- ergonomie de l'interface : 19,5 sur 25% ;
- utilités pédagogiques : 32 sur 35% ;
- degré d'innovations pédagogiques : 19
sur 20% ; - Le total général est de 94
sur 100%.
En se basant sur l'appréciation selon l'échelle
de LICKERT, notre didacticiel se classe dans l'intervalle compris entre 81 et
100 ; ce qui permet de le classifier comme étant une excellente
ressource pédagogique.
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