1.2.5- Le socio-constructivisme
Le constructivisme met l'emphase sur la construction de
nouvelles informations par l'apprenant, l'expérience fournit par
l'enseignant et l'environnement. Le socioconstructivisme de Lev Vygotsky (1896
- 1934), stipule que chaque personne apprend de façon individuelle et
que le savoir s'acquière de par lui-même dans l'interaction
sociale. Apprendre c'est une construction personnelle et sociale de sens
provenant du vécu, des expériences et des explications. Le
processus d'apprentissage doit être actif car on apprend au fur et
à mesure par des activités sociales prises
9 Les théories du style d'apprentissage (A.
Kolb), l'intelligence multiple (H. Gardner) et le cerveau gauche et droit nous
renvoient à un même fait. L'expérience éducative
doit être orientée vers tous les styles pour toucher tous les
apprenants.
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dans leur contexte. L'apprenant construit un sens à
partir des informations nouvelles en s'engageant dans l'interaction avec ses
pairs et des adultes dans l'environnement (Zone proximal de
développement) dans le processus de développement.
L'apprentissage par problème est un bon exemple de socioconstructivisme
où l'expérience elle-même produit l'apprentissage.
D'après Lescouarch et Bécu-Robinault
(2014),10 les trois théories dominantes liées à
la transmission, au conditionnement et au socioconstructivisme s'opposent dans
les techniques et situations d'apprentissage, mais partagent l'idée que
l'acquisition des connaissances n'est pas une capacité innée.
Dans la théorie de la transmission qui s'accentue sur un cumul de
savoirs, l'apprenant passif ne sait pas, alors que dans le modèle de
conditionnement, l'apprenant est peu passif et subit après chaque action
un renforcement positif ou négatif à partir des stimuli et des
réponses alors que dans le constructivisme la connaissance et
l'expérience de l'apprenant sont prises en compte et l'apprentissage est
conçu et perçu comme une réorganisation, une
restructuration de la compréhension des apprenants actifs qui
construisent leurs propres apprentissages dans l'interaction avec les autres.
Ainsi, cet apprentissage peut se faire par la cognition de l'apprenant qui se
confronte aux taches, c'est le cognitivisme où il est face à la
tâche en se faisant aider par les autres avec des guides d'apprentissage,
c'est le socio-cognitivisme.
Parallèlement, en plus des méthodes actives de
formation en groupe telles que les études de cas, les
remue-méninges, les simulations, les jeux de rôles et les
démonstrations et l'apprentissage coopératif, les
pédagogues médicaux se sont montrés très
intéressés à l'apprentissage par problème.
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