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Développement de la capacité de théorie de l'esprit chez les jeunes enfants

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par Severine Papin
Université Belle-Beille ANGERS - Master professionnel de neuropsychologie 2007
  

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IV Analyse des résultats

A la suite du recueil des données, nous avons procédé au traitement statistique de celles-ci. Compte tenu de la taille de nos différents échantillons et de l'hétérogénéité des résultats, nous avons opté pour des tests statistiques non paramétriques. Pour l'analyse intergroupe nous avons utilisé le test U de Mann-Whitney (U). Le test de Wilcoxon (Z) fut retenu pour le traitement intragroupe. Le test de corrélation de Spearman (Rho) a été employé pour étudier le lien entre les variables « types de tâches ». L'outil informatique utilisé fut le logiciel STATISTICA pour PC. Le seuil de significativité retenu est .05.

Un tableau récapitulatif des performances individuelles des enfants atteints d'autisme et des enfants contrôles appariés aux deux types d'épreuves de théorie de l'esprit est indiqué en annexe 14.

1. Analyses des résultats à la tâche de fausse croyance.

a. Comparaisons des performances à FC entre enfants autistes et enfants contrôles

Comme le montre la figure 1, les enfants contrôles appariés réussissent parfaitement ce type d'épreuves (M = 100% ; Ecart-type = 0,0) (Cf. annexe15b). Les enfants autistes ont plus de difficultés (M = 2,13; Ecart-type = 1,25) (Cf. annexe 15a). La différence est significative (U = 30,0 ; Z = -3,42 ; p = .0006), le groupe d'enfants autistes est déficitaire à ce type de tâches.

b. Amélioration de la performance à FC en fonction de l'âge

Une analyse descriptive (Fig 2) ne semble pas aller en faveur d'une amélioration des performances aux tâches de fausses croyances avec une avancée en âge. Ceci est corroboré avec l'analyse statistique (Rho = .13 ; t = .71 ; p = .48).

c. Amélioration des performances des enfants autistes à FC en fonction du stade de pensée

Une analyse descriptive globale semble objectiver de meilleures performances aux tâches de fausses croyances avec le développement de la pensée logique (Fig 3).

En moyenne, les enfants au stade préopératoire ont des performances faibles (M = 1,33 ; écart-type = 0, 58) et sont statistiquement déficitaires à cette tâche par rapport aux enfants contrôles (U = 0 ; Z = -1,96 ; p = .04) (cf annexe 16).

Au stade concret, les performances sont meilleures (M = 2,33; écart-type = 1,36) et ne sont pas statistiquement différentes de celles des contrôles (U = 6 ; Z = -1,92 ; p = .05).

Cependant l'analyse qualitative ne montre pas une amélioration des performances en fonction du stade de pensée logique atteint (U = 5 ; Z = -1,03 ; p = .30). Ces résultats sont à prendre avec précaution en raison du petit nombre de sujets dans le groupe des enfants autistes ayant atteint le stade préopératoire.

Par ailleurs, aucune corrélation n'est retrouvée entre le score obtenu à l'E.P.L et la performance à FC (Rho = .04 ; t = .11 ; p = .92).

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"Entre deux mots il faut choisir le moindre"   Paul Valery