Education prescolaire dans les secteurs karenge et nzige du district de Rwamagana : situation, problèmes et perspectives.

INTRODUCTION GENERALE

1. Problématique

Selon E. DURKHEIM cité par P. ERNY (2005 : 51), « l'éducation est une action exercée par les générations adultes sur celles qui ne sont pas encore mures pour la vie sociale. Elle a pour objet de susciter, de développer chez l'enfant un certain nombre d'états physiques, intellectuels et moraux que réclame de lui la société politique dans son ensemble et le milieu social auquel il est destiné ».

Au Rwanda, la politique éducative prévoit l'enseignement gratuit depuis l'école primaire jusqu'au niveau du premier cycle (tronc commun) de l'école secondaire. Pour suivre le cycle de l'école primaire, il s'avère nécessaire que l'enfant commence à recevoir l'éducation au bas âge d'où la nécessité de l'éducation préscolaire. Mais le Rwanda comme d'autres pays en développement, a des difficultés pour une meilleure implantation de cette éducation qui répond au besoin de l'enfant comme le soulignent les différents chercheurs sur l'éducation préscolaire.

Selon l'article 6 de la loi organique portant l'organisation de l'éducation n^o 20/2003 de 2003, l'éducation préscolaire est organisée au sein des écoles appelés écoles maternelles. Ces écoles ont pour objectifs de favoriser la socialisation de l'enfant et éveil de ses facultés. Malgré l'existante de cette loi, on constate une évolution lente de l'enseignement préscolaire. C'est cette attitude qui conduit à l'autonomie de création des écoles maternelles par les parents ayant la capacité de soutenir ces écoles. Cependant, beaucoup d'enfants vivant dans les familles pauvres n'ont pas l'accès à l'éducation préscolaire, pourtant nécessaire à leur scolarité ultérieure.

L'école maternelle est l'un des outils caractériels du stimulus de la moralité sociale et critique qui conduit en même temps à la disponibilité et morale de l'apprenant. Malgré l'importance de l'éducation préscolaire, l'évolution lente des écoles maternelles repose sur plusieurs raisons :

L'une des raisons majeures est la gestion de ces écoles, celles -ci sont gérées par les parents riches ce qui ne favorise pas les enfants de familles pauvres d'accéder à ces écoles. La seconde raison repose sur la méthodologie et le personnel éducatif qui sans bagage suffisant sur l'éducation préscolaire, incluant aux enfants les notions du niveau primaire sans matériel didactique et ludiques adéquats. Par conséquent, certains considèrent les établissements préscolaires comme de simple lieu de gardiennage des enfants.

Il y a des parents qui continuent à garder leurs enfants d'âge préscolaire à la maison auprès des autres membres plus âgés, et ceci est dû à l'ignorance vis-à-vis de l'importance de l'éducation préscolaire, mais aussi au problème de manque des établissements préscolaires suffisants et au long trajet à parcourir pour atteindre des établissements préscolaire éloignés.

L'importance de l'éducation préscolaire a été soulignée par plusieurs auteurs, mais elle reste inégalement avantageuse aux enfants issus de familles riches qu'aux enfants issus des familles pauvres.

Selon l'Encyclopédie libre^1(*), l'école maternelle est une école qui accueille de très jeunes enfants pour les préparer aux apprentissages fondamentaux de la lecture, de l' écriture et du calcul. C'est une période préparatoire à l'enseignement élémentaire : les objectifs essentiels sont la socialisation, la mise en place du langage, du nombre et du geste graphique. Elle assure une prise en charge des enfants dont les parents exercent ou non une activité professionnelle et permet aux enfants de se socialiser et de s'initier progressivement à la scolarité.

Selon J. BÉDARD (2002 : 24), l'éducation préscolaire est à la fois espace d'intervention compensatoire et zone de familiarisation avec le domaine de connaissances qui feront place progressivement aux matières scolaires durant les deux premières années du primaire (premier cycle), la maternelle se veut plus qu'un lieu de transition. Il s'agit d'un espace d'intégration qui s'articule aux deux premières années de l'enseignement primaire qui, pour leur part, lui empruntent à leur tour son regard sur le rôle de la coopération entre les pairs sur la mise en commun des savoirs expérientiels et sur l'importance du contexte ludique. Pour que cet espace puisse assurer sa fonction, encore faut-il que le personnel qui y oeuvre dispose des compétences qui y sont spécifiques.

Etant donné que l'éducation préscolaire doit assurer aux enfants un épanouissement effectif et une meilleure chance d'accéder à l'école primaire et de s'y maintenir jusqu'au terme de la scolarité, il s'avère une étude sur la situation, les problèmes et les perspectives à prendre pour assurer leurs meilleure évolution et un développement adéquat.

Le présent travail apporte une contribution à l'amélioration et une intense instauration des établissements préscolaires adéquats. Il se propose d'étudier la situation réelle, les problèmes que rencontre l'éducation préscolaire, et les perspectives à prendre pour renforcer cette éducation dans les Secteurs Karenge et Nzige.

* ¹ http://fr.wikipedia.org/wiki/ecole_ maternelle