Chapitre VII : ANALYSE, INTERPRETATION ET DISCUSSION
DES RESULTATS
Ce chapitre concerne l'analyse et l'interprétation des
résultats d'une part et la discussion d'autre part.
7.1 Analyse et interprétation des
résultats
Nous allons faire ressortir à travers les
résultats auxquels nous sommes parvenu, la source plausible du lien
entre ces variables que sont la formation professionnelle des enseignants et le
rendement interne.
Nous nous sommes penché sur la variation des
résultats scolaires en fonction de la formation initiale des
enseignants.
7.1.1 A propos de l'encadrement pédagogique des
enseignants
7.1.1.1 Sur la baisse de la qualité de
l'enseignement et du rendement scolaire
31 soit 88,57% des enquêtés estiment que la
qualité de l'enseignement est en baisse au Togo (Cf. tableau 9).
De même, 33 soit 94,29% des enquêtés pensent que le
rendement scolaire est aussi en baisse au Togo. (Cf. tableau
10). Selon eux, les causes de cette double baisse sont multiples : ils
les imputent à la responsabilité de l'Etat, celle des enseignants
eux-mêmes, celle des parents d'élèves et enfin celle des
élèves aussi.
Les arguments avancés sont: manque de formation de
futurs enseignants, manque de recyclage et de perfectionnement pour les anciens
enseignants, déficit en suivi des enseignants par les inspecteurs,
manque de conscience professionnelle du fait de la
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précarité de leurs conditions de travail ce qui
entraîne la démotivation, irresponsabilité de l'Etat face
aux nouveaux défit de l'éducation, mauvais recrutement des
enseignants, mauvaises méthodes d'enseignement, insuffisance ou manque
de matériels didactiques, la démotivation des
élèves eux-mêmes pour l'école au profit des
médias à l'instar de la télévision comme le dit un
enquêté, de nos jours, les élèves n'apprennent plus
car, ils se disent, « nous sommes des chômeurs en sursis
», irresponsabilité des parents par le manque de suivi et
d'encadrement des élèves à la maison.
Cela va sans dire que l'amélioration de la
qualité de l'enseignement et du rendement scolaire doit passer
obligatoirement par la formation initiale des enseignants. C'est ce qu'ont
soutenu certains auteurs à l'instar de Georges et al
(1974), Mialaret (1977), Macaire
(1979), La Réforme (1975),
Compaoré (1996).
Pour ces auteurs, la formation initiale prépare le
futur enseignant à son métier. Tout enseignant qui passe par
cette formation acquiert des compétences et des habilités qui
peuvent influencer positivement sur ses performances professionnelles et
à plus forte raison sur la qualité de l'enseignement et sur le
rendement scolaire.
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