IV.2 - ANALYSE ET
INTERPRETATION DES RESULTATS
L'analyse des observations ci-dessus montre que :
Sur l'aspect des objectifs, du contenu et de la
méthodologie,
- les objectifs de l'activité formation étaient
clairs et précis,
- le contenu répondait aux besoins des participants,
- les objectifs étaient assez bien atteints,
- la documentation fournie était utile et la
méthodologie et les techniques utilisées facilitaient
apprentissage de la majorité des participants.
- Par contre, quelques-uns estiment qu'on peut établir un
équilibre entre la théorie et la pratique. Cette faible
adhésion peut s'expliquer par le fait que certains ont maille à
se départir de certaines habitudes de gestion, commandées par la
contexte social et politique comme énoncé dans notre
introduction.
- Notons aussi que les participants souhaitent bien que le nombre
d'heures de formation soit amélioré.
Sur l'aspect de la personne ressource (le formateur),
- Le formateur était familier avec le contenu de la
formation,
- sa présentation du contenu était satisfaisante,
et suscité l'intérêt des participants pour
l'activité de formation.
Seulement, il lui a été reproché de ne pas
respecter le rythme d'apprentissage de chacun et son plan du cours a
été passablement appréhendé.
Sur l'aspect l'encadrement,
- Le local et l'aménagement ont été
moyennement appréciés,
- les équipements étaient peu adéquats et en
quantité insuffisante,
- l'horaire de la session n'était satisfaisant,
l'organisation des cours (pause, déplacements, déroulement)
convenait peu au type d'activité de formation, et l'horaire personnel
des participants.
Ces remarques peuvent avoir une amplification due au fait que la
session de formation s'est tenue pendant le jeune du ramadan, et dans une
région fortement islamisée.
- D'autre part, il n'était pas facile pour les
participants de concilier la formation, le travail et leurs autres
activités de formation.
Sur l'aspect de l'apprentissage et transfert des
apprentissages :
- La quasi totalité des participants a l'impression
d'avoir compris et intégré la majorité du contenu de
l'activité de formation. Ils ont presque tous l'impression que cette
formation reçue peut être directement appliquée dans leur
travail, et pensent pouvoir avoir l'occasion, pendant ou dès de la
formation, d'utiliser les nouvelles connaissances et habiletés dans
l'exécution de leur travail.
Il reste alors que ces bonnes impressions sur notre
activité de formation soient transformées en convictions.
IV.3 - LIMITES DE L'ETUDE ET RETOMBEES DES RESULTATS DE
L'INTERVENTION
Comme indiqué dans le choix des objectifs, on aurait
bien voulu balayer un champ plus large de la gestion des ressources humaines
dans les établissements scolaires, mais les contraintes de temps nous
ont limités aux aspects de positions, de discipline et
d'évaluation des performances. Il conviendrait alors que les modules mis
de coté, notamment celui sur le de pilotage et de leadership dans la
gestion de l'établissement scolaire, et celui sur la cohérence de
la gestion financière d'un établissement scolaire soient
développés.
Sur le plan méthodologique, notre formation a
été certes servie à la quasi-totalité des
responsables de la région du NORD, seulement, cet échantillon
n'est pas assez significatif sur le plan national, pour espérer apporter
à court terme la plus value escomptée.
Par ailleurs un suivi pour une telle activité serait
nécessaire : des chronogrammes d'évaluation devraient
être élaborés et les structures centrales
intégrées dans le processus.
Sur un plan contextuel, la formation été
dispensée dans une seule des langues. Relevons aussi que la formation
s'est tenue en plein ramadan, ce qui n'a certainement pas facilité les
apprentissages dans cette région fortement islamisée.
Notre première satisfaction est que cet exercice vient
rappeler aux responsables d'établissements scolaires que la gestion des
établissements ne tient pas à l'empirisme, mais qu'elle est
encadrée par une réglementation. L'on se réjouit
également de constater que cette expérience a permis aux
responsables d'établissements scolaires, d'acquérir des
connaissances qu'ils jugent eux-même utilisables dans le quotidien de
l'exercice de leur profession. L'on retient donc que ces responsables qui
évoluaient dans la quasi méconnaissances des textes et
mécanismes de gestions, ont été informés et
formés.
L'intérêt particulier qu'a été
suscité cette l'activité de formation nous laisse croire que nos
collègues responsables dans la région du NORD ont
intégré l'essentiel des savoirs et procédures de gestion
des ressources humaines dans les établissements scolaires, et que ces
connaissances seront mises en oeuvre pour la satisfaction des personnels et
l'amélioration de la qualité du système.
| 
