10.8. Méthodes et instruments
d'évaluation
Les élèves des classes passerelles modèle
EPT sont soumis à trois types d'évaluation à savoir:
- l'évaluation en langue maternelle : elle est
proposée par les animateurs de chaque zone sous la supervision des
conseillers pédagogiques d'EPT. Elle varie selon les langues. Pour la
même période, il y a une évaluation langue maternelle par
zone d'intervention.
- l'évaluation continue : elle est faite une fois
chaque deux mois sur la base de la progression effective. Elle est
élaborée par chaque animateur et proposée à EPT qui
retient une version unique pour tous les centres. Pour les classes NRC, une
évaluation est faite en fin de programme de la première classe
d'un cycle (CP1, CE1 et CM1).
- et le test de transfert qui est l'évaluation finale:
elle est conçue par la direction pédagogique d'EPT. Il s'agit
d'un test unique pour toutes les classes passerelles. L'objectif, selon EPT,
est de voir le niveau « d'absorption du programme » par les
élèves. C'est ce test qui détermine le taux de transfert
des élèves de la passerelle vers l'école
conventionnelle.
Chacune de ces trois évaluations vise un objectif
précis. Celle portant sur la langue maternelle permet de mesurer le
niveau des acquis à la fin du préapprentissage.
L'évaluation continue permet de faire un contrôle du processus
d`apprentissage chaque deux mois. Le test de transfert quant à lui,
constitue une évaluation finale de tout le processus d`apprentissage et
sert de moyen d`accès à l`école conventionnelle. Le
tableau suivant récapitule les traits distinctifs des classes
passerelles EPT et NRC.
Tableau XXII : caractéristiques des classes passerelles
EPT/NRC
|
Rubrique
|
Classe passerelle EPT
|
Classe passerelle NRC
|
|
Partenaires financiers
|
Unicef, Banque mondiale
|
Banque mondiale, U.E, Norad, EAC, Artistgalla et Dubai
Cares.
|
|
Mission
|
l'intégration des élèves
dans le
système scolaire
conventionnel
|
l'intégration des élèves dans le
système scolaire convention-
nel
|
|
Objectif
|
Acquisition des compé-
tences d'écriture, de
lec-
ture et de calcul
|
Acquisition des compétences
d'écriture, de
lecture et de
calcul
|
|
Profil élève
|
Agés de 9 à 13 ans
|
Agés de 9 à 14 ans
|
|
Profil enseignant
|
niveau du BEPC moins
|
niveau du BEPC au moins
|
|
Méthode d'évaluation
|
-Test de fin de cycle
-Test de transfert
-Test en langue maternelle.
|
-Test de fin de cycle -Test de transfert
|
|
Durée de la formation initiale
|
10 jours
|
2 semaines
|
|
Durée en formation continue
|
2 jours chaque 2 mois
|
2 jours par mois
|
|
Matériel didactique
|
-Manuel du formateur
-7 livres collections instituteur,
|
le livre « le bon enseignant »
|
|
Manuels des élèves
|
-4 cahiers de l'apprenant -livres du programme officiel
|
-livres du programme officiel
|
|
Organisation Communautaire
|
COGES
|
COGES
|
|
Langues d'enseignement
|
Langue maternelle et fran- çais
|
Français
|
|
Organisation des cours
|
CPU et CEU
|
CPU, CEU et CMU
|
|
Effectif classe 2006-2014
|
73
|
2258
|
|
Effectif élève 2006-2014
|
478
|
17216
|
|
Perspectives
|
Erection de la classe en école communautaire
|
Cession de la classe à l'école hôte
|
161
Source : données de terrain, 2008-2014
162
Il ressort des caractéristiques, des similitudes et des
différences. Ainsi, classes passerelles NRC et EPT, qui ont pour
objectif la scolarisation ou la resco-larisation des élèves hors
du système scolaire, présentent des différences
remarquables dans leurs approches de mise ne oeuvre. Celles-ci obéissent
à des choix opérés par les promoteurs et fondées
sur leurs expériences capitalisées ou les ressources mises
à leur disposition.
163
| 
