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Des représentations à  la pratique réflexive : pour une co-construction de la professionnalisation

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par Maguy LUCOT-MEUNIER
IFCS Lille - cadre de santé 2010
  

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Impacts :

Sur l'étudiant : le terrain a une très grande importance, plus grande que la théorie.

Sur la relation soignant-formateur : le formateur doit être plus présent sur le terrain.

Pour la deuxième personne interrogée :

Ne dévalorise pas l'étudiant

Figure 2 : structure de la représentation étudiée pour la deuxième interviewée de la troisième vague d'entretien

Remonte le moral de l'étudiant

Booste l'étudiant

Le formateur suit ses étudiants, il est toujours disponible

Reconnaît les compétences de l'étudiant

Connaît le caractère de l'étudiant

Impacts :

Sur l'étudiant : il est suivi, donc sa réussite est facilitée. Son évaluation en stage est plus juste car elle se fait avec deux regards complémentaires.

Pour la relation soignant-formateur : ils sont complémentaires. Chacun apporte son regard sur l'étudiant, notamment en termes d'évaluation.

Quelles qu'elles soient, les représentations ont des impacts réels sur les relations des professionnels de proximité avec les formateurs et sur la vision de la formation nécessaire aux étudiants. Ces systèmes de représentations créent essentiellement des attentes sur le rôle du formateur, en termes de comportement. D'un côté, le formateur doit venir plus sur le terrain pour réduire son écart avec la réalité, car il est trop théorique, de l'autre, il doit également être plus présent sur le terrain mais pour apporter son soutien à l'étudiant, le suivre. Nous pouvons voir deux points communs de ces représentations, qui sont une attente des soignants envers les formateurs et la présence sur le terrain du formateur.

Il convient maintenant de faire le bilan de ces trois vagues d'entretiens.CONCLUSION DE LA PARTIE EMPIRIQUE

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