1 - Un projet
Ce travail de recherche prolonge le travail du mémoire
de licence effectué en 2009, le précise et l'approfondi. Un
regard autobiographique nous semble opportun à introduire ici pour mieux
aborder le statut de cette recherche car il semble bien que notre dogme de
praticien nous attache profondément à tout ce que nous avons vu
historiquement dans le chapitre précédent. La volonté de
prendre part à l'évolution d'une profession est probablement
à l'origine de notre retour au sein d'un cursus universitaire qui nous
apporte le cadre théorique nécessaire à
l'élaboration d'une recherche scientifique. La réforme des
études infirmières prend acte cette année et nous
souhaitions donc voir ce que cette réforme pouvait engendrer en nous
centrant sur l'aspect pédagogique du lien entre étudiants et
professionnels au sein des stages cliniques.
Nous pensions alors trouver un point de départ sur
lequel nous appuyer pour comparer et expliciter les changements qu'inaugurait
cette réforme et c'est donc vers ce but que nos recherches
théoriques se sont tournées. Nous avons alors pu constater que
tous les écrits trouvés concernant la formation infirmière
en France se posaient sur un présupposé général de
la théorie de la formation par l'alternance. Nous n'avons rien
trouvé concernant ce cas précis d'alternance si ce n'est des
articles de l'ordre d'une démarche intuitive retrouvés dans la
presse professionnelle. Le projet de recherche a alors pris forme, non dans le
changement, mais dans l'actualité d'une situation qui n'a pas encore
été décrite à travers le point de vue des Sciences
de l'Education. Quelle est la contribution de l'infirmier responsable de
l'étudiant en stage lors de l'apprentissage dans la formation
d'infirmier ?
C'est à ce stade que nous avons formulé nos
hypothèses : nous avons donc présupposé que ce rôle
dépendait de chaque professionnel et qu'il s'adaptait également
à chaque étudiant tout en étant aussi dépendant du
lieu et du contexte dans lequel s'effectuait le stage. Nous souhaitions alors
mieux préciser ce rôle à partir de ces
hypothèses.
2 - Le difficile
cheminement : vers un paradigme interactionniste
Avant de démarrer cette recherche, nous avons
désiré nous départir de nos préjugés car
comme nous l'affirmait Bachelard, « quand il se présente
à la culture scientifique, l'esprit n'est jamais jeune. Il est
même très vieux, car il a l'âge de ses
préjugés » (Bachelard, 2005, 16). Cependant, notre
statut de professionnel s'est avéré précieux voir parfois
indispensable pour pouvoir atteindre les infirmiers ; nous en reparlerons
plus tard. Il faut retenir de cela qu'il a fallu aller au-delà de la
rupture vers une construction au sein même d'un objet proche de nous.
Cette construction ne s'est pas réalisée linéairement ni
chronologiquement mais dans un va-et-vient perpétuel entre notre
recherche, les appuis théoriques et l'objet avec lequel nous
étions déjà familiarisée. Ceci ne s'est pas non
plus accompli sans heurt cependant il ne faut pas renier le plaisir ressenti,
et nous ne reviendrons pas sur ce terme. C'est en effet avec plaisir que la
recherche nous a conduite sur des chemins insoupçonnés jusqu'ici
dans notre connaissance d'un objet à la fois si proche et pourtant si
lointain. Loin d'être exhaustive, cette recherche s'est plutôt
tournée vers la diversité inhérente à ce que chacun
et chacune pouvait nous apporter d'unique et de particulier, sans vouloir pour
autant prétendre effectuer une cartographie de l'infirmier responsable
des étudiants.
C'est donc le terrain lui-même qui nous a imposé
notre statut alors qu'il s'est avéré totalement impossible
d'atteindre les professionnels de la santé lorsque nous nous
présentions en tant qu'étudiant-chercheur. Par cette contrainte
immuable nous avons donc recueilli une parole s'adressant à un pair et
il a fallu composer avec, rendant le travail différent de celui que nous
avions prévu dans le souhait de nous départir à tout prix
de notre expérience et de nos préjugés face à cette
recherche. « C'est à travers le sens qu'ils assignent aux objets,
aux gens, aux symboles qui les entourent que les acteurs fabriquent leur monde
social. » (Coulon, 1987, 11) et c'est la fabrication de ce monde social
que nous souhaitons mieux comprendre ici et maintenant en le reconstituant
à travers la parole des professionnels.
Nos intentions maintenant définies, et
expliquées nous pouvons mieux expliciter la méthode
employée.
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