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L'abandon dans le programme de l'éducation non formelle au Maroc

( Télécharger le fichier original )
par Hassane Lahkim
Centre d'orientation et de la planification de l'éducation - Inspecteur en planfication de l'éducation 2005
  

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Résumé

· Une proportion importante des E.A sont observés un peu plus chez les familles où le père et la mère sont séparés ;

· Les parents violents, démissionnaires et indifférents sont observés chez les E.A;

· Les E.A ont tendance à avoir des parents qui les découragent comparativement avec les parents des E.N.A;

Les facteurs familiaux sont déterminants dans la décision de quitter le programme de l'éducation non formelle, mais ils ne sont pas les seuls . D'autres facteurs liés au contexte de l'apprentissage ont certainement leurs importances dans l'explication de l'abandon.

IV.2.4 Les facteurs liés aux conditions d'apprentissage

Pendant longtemps, l'échec et son résidu l'abandon sont attribués aux caractéristiques individuelles et aux conditions familiales. Aujourd'hui, les conditions d'apprentissage et le processus de la formation sont aussi des facteurs à ne pas ignorer dans l'étude de l'abandon. Les conditions d'apprentissage sont appréciées par les variables suivantes:

Tableau N°46: Degré d'association entre l'abandon et les conditions d'apprentissage

Variable dépendante

Variables indépendantes

Situation du bénéficiaire

E.N.A

E.A

Total

Khi-deux

Sig

Horaires des cours

Soir

52.6%

47.4%

100.0%

0.743

0.38

journée

47.4%

52.6%

100.0%

Total

48.9%

51.1%

100.0%

Opinions sur les horaires des cours

convenable

58.1%

41.9%

100.0%

21.79

000

plus au moins

42.2%

57.8%

100.0%

non convenable

18.9%

81.1%

100.0%

Total

49.4%

50.6%

100.0%

distance

moins de 2 km

50.0%

50.0%

100.0%

0.379

0.538

plus de 2 km

45.5%

54.5%

100.0%

Total

49.2%

50.8%

100.0%

Milieu

urbain

49.2%

50.8%

100.0%

0.001

0.970

périurbain /rural

49.4%

50.6%

100.0%

Total

49.2%

50.8%

100.0%

statut du local

Appartient à l'association

49.6%

50.4%

100.0%

0.13

0.909

non

49.0%

51.0%

100.0%

Total

49.2%

50.8%

100.0%

IV.2.4.1 Adaptation des horaires

Un des principes essentiels du programme de l'éducation non formelle est l'adaptabilité des horaires des cours aux conditions et aux exigences des élèves bénéficiaires.

Statistiquement parlant, le test de Khi-deux ne semble pas refléter une relation significative entre les horaires de cours et le phénomène de l'abandon. Si la relation n'est pas apparente, cela ne veut pas dire qu'elle n'existe pas. Nous pensons que l'effet de la variable "horaire" transite par la variable "opinion sur les horaires".

IV.2.4.2 Opinions sur les horaires des cours

Opinions des élèves selon les horaires des cours

Le croisement des deux variables : "opinions sur les horaires" et "les horaires des cours" a donné le tableau suivant :

Tableau N°47: Degré d'association entre opinion sur les horaires et horaires effectives

Variable indépendante

Variable dépendante

Horaires des cours

Khi-deux

sig

soir

journée

6.255

0.04

Opinions sur les horaires

convenable

52.6%

67.1%

plus au moins

31.6%

23.2%

non convenable

15.8%

9.6%

Total

100.0%

100.0%

Seulement 52.6% des élèves bénéficiaires qui poursuivrent les cours du soir ont une opinion positive sur cet horaire, contre 67% des élèves bénéficiaires qui poursuivent les cours le jour.

Il parait que : les horaires des cours influencent les opinions des élèves. Cette relation est significative au seuil de 0.04. Quand les cours ont lieu le soir plutôt qu'à la journée, une opinion négative sur les horaires s'installe.

Opinions sur les horaires des cours selon la situation du bénéficiaire

Ce sont les E.A qui sont moins satisfaits que leurs camarades E.N.A sur la question de la flexibilité des horaires. 81% des E.A estiment que les horaires sont "non convenable", contre 19% des E.N.A. Une opinion négative sur les horaires est attribuée aux E.A plus qu'aux E.N.A.

Il semble que l'opinion sur les horaires influence les élèves. La relation entre la flexibilité des horaires et l'abandon est significative. ( voire tableau ci- dessus).

Nous résumons par : les horaires influencent l'opinion de l'élèves. Sur la base de cette opinion se décide la décision de quitter le programme. Ce qu'ont tirer de cette triple relation est que : quand les cours se font le soir, une opinions négative sur les horaires s'installe. Cette opinion est attribué aux E.A plus que les E.N.A.

En effet, l'adaptabilité des horaires selon les conditions et les exigences de l'élève suppose la disponibilité des locaux, le dévouement de l'animateur et la prise des dispositions pour assurer la sécurité des élèves après les cours du soir.

En effet, certaines d'associations ne disposent pas de locaux. Les locaux disponibles sont des salles de classes dans des écoles. Souvent les horaires disponibles sont entre midi et quatorze-heure ou après dix-huit heures. Ces horaires ne coïncident pas souvent les conditions des certains élèves. De l'autre coté, quand l'association possède ses propres locaux, les horaires des cours sont des horaires de l'école formelle et qui sont loin de répondre aux exigences et conditions des élèves qui travaillent.

En revanche, le milieu de résidence, la distance parcourue par l'élève et le statut du local ne semblent pas influencer le phénomène de l'abandon.

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