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La place des chansons et des comptines dans l'apprentissage du français parlé au premier cycle de l'école fondamentale au Burundipar Prosper NSHIMIRIMANA Université du Burundi - Master en Didactique du FLE 2020 |
IV.3. L'apprentissage du français à base des chansons et des comptines françaisesLes chansons et les comptines peuvent être utilisées comme matière à apprendre dans l'enseignement du français parlé. Il est alors très important de savoir combien de fois et quel moment favorables pour apprendre le français en utilisant les chansons et les comptines. Nous allons également chercher à savoir si les écoliers aiment les chansons et les comptines et quels objectifs que les enseignants veulent atteindre en utilisant les chansons et les comptines. 52 Question 10. Combien de fois les écoliers du 1?? cycle de l'école fondamentale apprennent le français à base des chansons et des comptines françaises ? Souvent rarement jamais Tableau 15: L'usage des chansons et des comptines françaises
Parmi les enseignants enquêtés, 11 enseignants, soit 57 % ont dit qu'ils utilisent rarement les chansons et les comptines, 5 enseignants, soit 36 % ont confirmé qu'ils utilisent souvent les chansons et les comptines françaises au moment où 1 enseignants, soit 7 % ne les utilisent jamais dans l'enseignement-apprentissage du français. Le temps dedié aux chansons et aux comptines est minime car les enseignants n'ont pas le bien fondé de leur utilisation. Il faut savoir que préparer à enseigner une chanson ou une comptine demande des moyens matériels qui deviennent une tâche lourde à l'enseignant. Ce dernier préfère l'abandonne. Il s'avère nécessaire nous pouvons nous poser une question de savoir les moyens que les enseignants doivent disposer pour pouvoir enseigner le français en utilisant les chansons et les comptines. Question.11. Quand vous utilisez les chansons et les comptines françaises pour apprendre le français, quels sont les moyens utilisés ? Une poste radio Un téléphone portable Un ordinateur portable Un ordinateur de bureau Rien Autres outils, les quels .... 53 Tableau 16: Les outils utilisés dans l'apprentissage des chansons et des comptines
Comme nous le constatons dans le tableau ci-dessus, 11 enseignants, soit 79 % n'utilisent aucun outil pour enseigner les chansons et les comptines. 1 enseignant, soit 7 % utilise des postes de la radio. Et l'autre enseignant, soit 7 % utilise d'autres outils à savoir des petits tambours, des sifflets etc. Et enfin 1 dernier enseignant, soit 7 % utilise des ordinateurs portables. Enseigner les chansons et les comptines nous oblige d'utiliser quelques outils appropriés mais avec la pauvrété que connaît notre pays, l'État doit satisfaire à autres besoins comme la construction des écoles, le recrutement des nouveaux enseignants, l'achat des manuels scolaires, etc. au lieu d'acheter les pianos , les baffles, les tambours,etc. Comme nous venons de constater que les écoliers apprennent les chansons et les comptines sans utiliser les outils appropriés, la question qui suit est de savoir si les écoliers aiment les chanter dans cette situation. 54 Question.12. Est-ce que les écoliers aiment les chansons et les comptines françaises
Tableau 17: L'attraction des écoliers envers les chansons et les comptines françaises
Tous les enquêtés, c'est-à-dire 14 enseignants, soit 100% ont confirmés que les écoliers aiment les chansons et les comptines françaises. Utiliser les chansons et les comptines pour enseigner le français parlé est une décision très bonne car les chansons et les comptines sont des documents authantiques qui permettent aux apprenants d'écouter la voix des natifs de la langue française. Ils vont apprendre facilement leur accent, leur intonation, leur articulation étant dans l'ambiance car ils font ce qu'ils aiment. La question suivante nous montrer ce que les chansons et les comptines développent chez les écoliers du premier cycle de l'école fondamentale. Question 13. Quand vous utilisez les chansons et les comptines françaises, les apprenants développent-ils la prononciation ? l'articulation? la mémorisation ? toutes les activités ? 55 Tableau 18: L'objectif de l'usage des chansons et des comptines françaises dans l'apprentissage du français
Les données figurant dans le tableau ci-dessus indiquent que 7 enseignants, soit 50% utilisent les chansons et les comptines pour la mémorisation. Ensuite, 4 enseignants, soit 29 % les utilisent pour faire mémoriser les écoliers, et puis 2 enseignants, soit 14 % les utilisent pour que les élèves puissent développer la prononciation et 1 enseignant restant, soit 7 % utilise les chansons et les comptines pour développer l'articulation des élèves. En se basant sur ces données, nous disons que les chansons et les comptines peuvent contribuer dans l'apprentissage du français d'abord en fournissant un bagage suffisant des vocabulaires, ensuite en améliorant la prononciation et enfin en corrigeant l'articulation. Le quartieme thème s'intéresse sur les questions de la didactisation des chansons et des comptines françaises. 56 IV.4. Didactisation des chansons et des comptines dans l'enseignement du français à l'école fondamentale La didactisation est l'opération consistant à transformer ou à exploiter un document langagier brut pour en faire un objet d'enseignement. Les enseignants vont alors nous montrer quand ils utilisent les chansons et les comptines dans le trimestre (au début, au milieu et à la fin du trimestre) sans oublier de dire le pourquoi. Ils vont également citer les chansons et les comptines couramment utilisées et le pourquoi. Et en fin, ils vont montrer les compétences langagières que les apprenants développent grâce aux chansons et aux comptines. La première question permet aux enseignants de cibler la période dans laquelle ils utilisent les chansons et les comptines françaises dans le trimestre. Question 14. Quand utilisez-vous les chansons et les comptines françaises dans le cours du français ? Au début du trimestre Au milieu du trimestre À la fin du trimestre Partout dans le trimestre Tableau 19: Le moment de l'utilisation des chansons et des comptines dans le cours du français dans le trimestre
D'autres enseignants ont répondu en disant que les chansons et les comptines favorisent le développement de la compréhension. 57 Grâce aux réponses des enquêtés se trouvant dans le tableau ci-dessus, nous avons découvert que d'abord 6 enquêtés, soit 43 % utilisent les chansons et les comptines à la fin du trimestre, ensuite d'autres 6 enseignants, soit 43 % les utilisent partout dans le trimestre. Et puis 1 enseignant les utilise au début du trimestre et en fin 1 enseignant dit qu'il se sert des chansons et des comptines au milieu du trimestre. Vu l'importance des chansons et des comptines, elles ne doivent pas être comme de simples activités ludiques mais plutôt des supports capables d'aider les apprenants surtout pour l'améloiration du français parlé. En outre, nous avons voulu savoir quand est-ce que l'on utilise les chansons et les comptines françaises dans le cours du français et pourquoi. Ainsi, les enseignants enquêtés font savoir que les chansons et les comptines aident les apprenants au niveau de la fixation de connaissance, de la compréhension, du réveil chez les apprenants et de la culture générale. Les écoliers qui commencent le premier cycle surtout ceux qui n'ont pas passé dans les écoles maternelles, ils n'ont pas des représantations sur la langue françaises. C'est pour dire que c'est pour la première fois qu'ils entendent le français d'où l'introduction des chansons et des comptines est si nécessaire. Voilà par exemple les propos des enseignants sur cette question. Certains entre eux disent que les chansons et les comptines aident les apprenanants au niveau de la fixation de connaissence. ? « Les écoliers chantent ou récitent des chansons et des comptines au début du trimestre quand les écoliers n'ont pas encore un bagage suffisant de lexique». ? « Les comptines et les chansons se font au milieu du trimestre juste pour bien assimiler les connaissances déjà acquises». ? « Les chansons et les comptines se font avant une activité et à la fin aussi ». ? « Les chansons et les comptines sont utiles partout dans les trimestres car les élèves ont besoins des connaissances partout ». ? « Les chansons et les comptines sont enseignées partout parce qu'elles favorisent l'apprentissage du français ». 58 Quand les écoliers chantent, ils acquièrent le lexique (les mots) et la syntaxe (la fonction et la disposition des mots dans une phrase). Ils développent la compréhension du français parlé dans les échanges avec son environnement scolaire. Selon BOUDJETTOU Roza et BOUKOBBA Abderrahmane (2017 : 15) « Les comptines peuvent améliorer l'articulation des apprenants à travers la lecture et la récitation à haute voix de ces chansons en facilitant la compréhension et surtout la mémorisation du texte étudié. » En guise d'exemple, voilà comment deux enseignants se sont exprimés à propos. ? « Bon ! On chante à tout moment hein, surtout les matins quand ils arrivent. Il y a un temps pour chanter et réciter. Mais il y a des chansons et comptines qui sont en rapport avec la leçon donc elles permettent à l'enfant de vite comprendre». ? « Nous enseignons les élèves les chansons et les comptines partout car nous visons développement de la compréhension orale et expression écrite ». Les chansons et les comptines sont des supports convenables capables de réveiller les apprenants dans l'apprentissages du français. Il est donc nécessaire de les utiliser à tout moment surtout qu'elles sont des activités ludiques. Les enseignants enquêtés nous révèlent que : ? « Les chansons et les comptines se font à tout moment avant de commencer une activité et à la fin de cette activité pour qu'ils se réveillent ». ? « Les chansons et comptines, elles se font à tout moment pour permettre aux enfants de rester éveillé ». Développer une culture générale Les chansons et les comptines ne se focalisent pas uniquement sur un domaine ou bien sur un seul thème, elles parlent en général tout ce qui se réalise dans le monde. La décision de choisir une chanson est prise par l'enseignant. Pour avoir alors un bagage suffisant, il faut faire recours aux chansons et aux comptines car l'écolier va bénéficier en plus de sa propre culture, la culture de l'autre région ou autre pays. ? « Les comptines et chansons sont utilisées au début du trimestre parce qu'ils permettent de socialiser les nouveaux écoliers de l'école fondamentale». ? « Les apprenants chantent les chansons et les comptines au milieu du trimestre car c'est à cette période les écoliers sont prêts à mémoriser ces chansons et ces comptines pour assimiler plusieurs notions». 59 ? «Le chant et les comptines interviennent lorsque l'on fait l'éducation musicale.il y a des chants communs qu'on chante à n'importe quel moment et des chants spécifiques c'est-à-dire en rapport avec la leçon. Il y a aussi des chants d'animation simple pour égayer les enfants. Les comptines elles sont liées au thème du langage : on a la fête de noël, de pâques, des mères, la famille, les fruits, etc. » ? « Il n'y a pas de moment précis. Les chansons et comptines accompagnent les activités et sont souvent liées au cours de langage. On a des chansons de propreté, de respect, de l'eau, etc. » ? « Comme toute activité ludique, la comptine et la chanson se font à des moments précis parce qu'il faut du temps pour les apprendre. Mais comme il en a assez, on chante à tout moment. Quant aux jeux, c'est généralement à la pause, pendant la récréation». Les chansons et les comptines sont des supports pédagogiques à utiliser non pas seulement pour se distraire mais pour apprendre une langue. Il faut alors qu'il ait des leçons proprement dites des chansons et des comptines au lieu de chanter une petite chanson le matin juste pour débuter les apprentissages ou bien à la fin de la journée ou du trimestre avec un motif de manquer de quoi à faire car la matière est déjà finie. Un enseignant qui a une ancienneté doit savoir certaines chansons ou comptines très pertinentes que les autres dans l'enseignement des langues. C'est pourquoi nous avons formulé cette question qui suit pour avoir des éclaircissements. Question .15. Quelles sont les chansons et les comptines que vous jugez très importantes En choisant les chansons ou les comptines à enseigner, les enseigants doivent chercher celles qui répondent aux besoins des apprenants. Ils doivent également veiller à ce que ces chansons et ces comptines viennent pour permettre à atteindre les objectifs qu'ils se sont fixés. Les enseignants enquêtés se sont exprimés en montrant que certaines chansons sont utilisées pour développer la culture générale, les jeux de mains, la maîtrise des nombres et l'acquisition du lexique. 60 Voilà les messages que nous avons enrogistrés : Les chansons et les comptines pour développer la culture générale Lorsque les chanteurs composent les chansons et les comptines, ils le font non pas pour produire des documents éducatifs mais pour chercher les moyens et satisfaire ses clients. Voilla ce qu'en disent BOUDJETTOU Roza et BOUKOBBA Abderrahmane (2017 : 10) « Les comptines favorisent aussi l'écoute. C'est un moyen qui permet à l'enfant de découvrir sa voix et de faire l'expérience du chant. Par ailleurs, elle permet aux enfants de découvrir d'autres cultures " Grâce aux comptines en langue française, les enfants non francophones ou d'origines étrangères peuvent en effet s'imprégner de la culture française et avoir une culture commune, différente de la leur. » . Ces chansons et ces comptines sont très importantes car les écoliers utilisent dans la vie courante la connaissance trouvée dans ces dernières. ? « Bonjour mes amis comment ça? » ? « Quand je dis bonjour. » ? « Un bon repas, Bonjour mes amis comment ça? » ? Les chansons et les comptines servant à faire les jeux de mains Quand nous parlons, nous avons l'habitude d'accompagner nos idées avec les différents jeux surtout de mains. Ces jeux doivent avoir des significations qui viennent pour renforcer les idées déjà exprimer. C'est pour dire que nous ne faisons n'importe comment, il y a des signes ou des jeux connus par tout le monde selon notre société. En utilisant les jeux de mains, nous pouvons appeler une personne sans dire aucun mot. Les enseignants enquêtés ont mentionné deux exemples de chansons ou de comptines que les apprenants chantent en utilisant les jeux de mains. ? « Tourne tourne petit moulin » ? « Petit moulin » 61 Comptines numériques Les chansons numériques permettent aux apprenants de prendre par coeurs les chiffres et les nombres. Jean-Marie GAUTHIER et LEJEUNE Christophe (2008 : 415) explique que « L'enfant ne naît pas avec une faculté de comptage, mais naît avec la capacité d'assimiler un certain nombre de choses et c'est à l'aide d'une éducation et d'un apprentissage appropriés qu'il pourra développer son potentiel, les comptines rentrent tout à fait dans ce cadre éducatif. » Pour les enseignants enquêtés, voilà l'exemple typique d'une comptine dans lequel les écoliers citent tous les nombres qu'ils connaissent en chantant cette chanson. ? « Un kilomètre à pied » Les chansons et les comptines lexicales Les chansons et les comptines sont constituées par des mots qui expriment une idée, d'où elles permettent aux apprenants d'apprendre des mots nouveaux. Comme BOUDJETTOU Roza et BOUKOBBA Abderrahmane (2017 : 10) disent « La comptine permet à l'enfant de mémoriser des mots qui ne lui sont pas familiers. Il apprend les règles de grammaire et de vocabulaire. La comptine écrite permet aux apprenants de distinguer les mots et syllabes, à repérer des syllabes identiques dans des mots. » Selon les enseignants, les chansons et les comptines citées en dessous, chacune d'elles se focalise sur un domaine particulier et permet aux apprenants d'assimiler le champ lexical d'un mot quelconque. ? « À la pharmacie, sept souris de la semaine » ? « Alouette » ? « Les jours de la semaine » ? « L'alphabet » 62 Les chansons et les comptines pour la connaissance générale Il existe des chansons qui permettent aux apprenants de connaître ce qui se passe dans une autre communauté différente de le leur. Ce sont des chansons qui donnent des explications sur certains faits. Voilà les chansons et les comptines citées par les enseignants enquêtés en répondant à cette question de savoir les sortes des chansons qu'ils préfèrent utiliser. > « Le Président avec ses soldats, > « En ville, En classe » > « Photo de famille, > « Pour faire la pâte de manioc » > « Nous irons au bois » > « Que cherchez-vous? Les enquêtés ont dû répondre à la question de savoir pourquoi ils ont choisi telle période. Leurs réponses ont été réparties en trois catégories selon que leurs idées sont proches. Ces catégories sont les suiventes: la fixation des connaissences, l'outils de réveil chez les apprenants et développer une culture générale. Il y a des enseignants qui se sont exprimés en disant que les apprenants ont besoin de s'améliorer partout et n'importe quand. D'où, il faut utiliser les chansons et les comptines au premier cycle sans relâcher. Il y a des enseignants qui n'ont pas répondu à cette question. Mais ceux qui ont donné des réponses à cette question, ont également répondu en disant le pourquoi ils ont choisi ces chansons et ces comptines. Question.16. Pourquoi ? Pour la fixation des connaissences Certains enseignants disent qu'ils choisissent les chansons et les comptines pour installer des nouvelles connaissances non connues par les écoliers. > « J'accorde beaucoup d'importence à cette chanson L'alphabet car elle aide les écoliers à connaître l'alphabet français dans une courte durée.» > « Les jours de la semaine aide les apprenants à connaître par coeur les jours de la semaine. » 63 ? « La chanson Pour faire la pâte de manioc est importante car elle permet les apprenants à s'améliorer pour ce qui concerne le vocabulaire.» Pour la culture générale Les chansons et les comptines qui développent la culture générale donnent l'occasion aux apprenants d'être actifs dans plusieurs domaines. Ils recoivent des connaissances variées au lieu de se focaliser sur un point. ? « Cette chanson Le Président avec ses soldats aide les élèves à avoir l'idée sur l'hièrachie des autorités. Les écoliers chantent tout en faisant des gestes des soldats. » ? « Nous jugeons que la chanson intitulée Bonjour mes amis comment ça? est très importante parce qu'elle enseigne les écoliers à savoir comment saluer. » Pour effectuer les gestes Les chansons et les comptines qui permettent aux apprenants d'effectuer les gestes donnent la possibilité aux écoliers de savoir comment faire les gestes qui sont en harmonie avec mots qu'ils sont en train de prononcer. Il faut savoir aussi que les gestes parlent. « Tourne, tourne petit moulin » permet aux écoliers à énumérer les différentes activitésde différents objets, les mots sont accompagnés par les gestes. Pour interpréter également cette question, nous avons regroupé ces chansons et comptines selon leurs importances. Ces chansons et comptines sont par exemple « L'alphabet », « Bonjour mes amis comment ça? », « Un kilomètre à pied », « Tourne tourne petit moulin », etc. Nous avons constaté que ces chansons et comptines aident les écoliers soit au niveau de l'assimilation des vocabulaires, de l'amélioration de la prononciation, acquisition de culture générale, etc. La question qui suit va s'intéresse sur les quatre compétences langagières à savoir la compréhension orale et écrite, l'expression orale et écrite. 64 Question.17. Quelles sont les compétences que vous visez quand vous utilisez les chansons et les comptines françaises ? Compréhension orale expression orale Compréhension écrite expression écrite Toutes les compétences Tableau 20: Les compétences visées lors de l'utilisation des chansons et des comptines françaises
Comme le tableau ci-dessus le montre, premièrment, 7 enseignants, soit 50 % des enquêtés affirment que les chansons et les comptines peuvent aider les apprenants pour améliorer toutes les compétences. Deuxièmement, viennent les enseignants qui disent que les chansons et les comptines visent à développer expression orale. Cela est justifié par 5 enseignants soit 36 %. Derniérement, nous avons les enseignants qui disent que les chansons et les comptines visent à développer la compréhension écrite. Ils sont au nombre de 3 enseignants, soit 14 %. Là, il faut savoir que en première année, les écoliers apprennent le français à l'orale et qu'ils vont entamer le français à l'écrit étant en deuxième année. En analysant toutes ces données, nous avons constaté qu'en première année, les écoliers apprennent les français uniquement à l'orale. C'est à partir de la deuxième année que les écoliers commencent à apprendre le français à l'écrit. Pour dire que l'enseignant de la deuxième année peut enseigner le français en se servant d'une chanson ou d'une comptine écrite au tableau noir. 65 Après avoir constaté qu'en première les écoliers apprennent le français uniquement à l'orale et qu'en deuxième ils l'apprennent à l'orale et à l'écrit, nous avons voulu connaitre l'état psycholinguistique de ces apprenants dans le thème suivant. |
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