La place des chansons et des comptines dans l'apprentissage du français parlé au premier cycle de l'école fondamentale au Burundi

• ABSTRACT
  
• CHAPITRE IV. LES RÉSULTATS DE L'ENQUÊTE, ANALYSE ET INTERPÉTATION
  
• INTRODUCTION GÉNÉRALE
  
  • I.1. Les acceptions des chansons et des comptines françaises
    
  • I.2. Description des chansons et des comptines
    
  • 1.2.1. La description des chansons françaises
    
  • I.2.2. Description des comptines françaises
    
  • I.3. Les caractéristiques des chansons et des comptines
    
  • I.3.1. Le caractère répétitif
    
  • I.3.2. Les onomatopées
    
  • I.3.3. Les mimes et les gestes associés aux paroles
    
• CHAPITRE II. LA PLACE DES CHANSONS ET DES COMPTINES DANS LE
  
  • II.2.1.1. Les chansons et les comptines dans les manuels de l'école fondamentale publique
    
  • II.2.1.2. Les chansons et les comptines dans les manuels de l'école fondamentale privée
    
  • II. 4.1. Niveau psycho-physiologique
    
  • II. 4.2. Niveau langagier
    
  • II.5.1. Les obstacles liés aux matériels didactiques
    
  • II.5.2. Les obstacles liés aux écoliers
    
  • II.5.3. Les obstacles liés aux enseignants
    
• CHAPITRE. III. LA MÉTHODOLOGIE DE LA RECHERCHE
  
  • III.1. Méthodologie de l'enquête
    
  • III.1.1. Délimitation du terrain d'enquête et de la population d'enquête
    
  • III.1.2. Détermination de la population d'enquête
    
  • III.1.3. Techniques et outils utilisés
    
• CHAPITRE IV. LES RÉSULTATS DE L'ENQUÊTE, ANALYSE ET INTERPÉTATION
  
  • IV.1. Identification de l'enquêté
    
  • IV.2. Observation sur les manuels scolaires du 1?? cycle de l'école fondamentale
    
  • IV.3. L'apprentissage du français à base des chansons et des comptines françaises
    
  • IV.5. L'influence de la psycholinguistique dans l'enseignement-apprentissage du français du 1?? cycle de l'école fondamentale
    
• CONCLUSION GÉNÉRALE
  
• ANNEXES
  
• ANNEXE I: LES CHANSONS DU CORPUS
  
• ANNEXE II : LES COMPTINES DU CORPUS
  
  • A/A : 2018-2019
    
  • V. L'INFLUENCE DE LA PSYCHOLINGUISTIQUE DANS L'ENSEIGNEMENT-