II.5.1. Les obstacles liés aux matériels
didactiques
L'insuffisance des chansons et des comptines dans les manuels
scolaires peut démotiver l'enseignant. Cela lui impose de faire beaucoup
de recherches ce qui n'est pas évident pour les enseignants du 1?? cycle
de l'école fondamentale. Certains enseignants peuvent aussi partir de
cette insuffisance en déduisant que les chansons et les comptines ne
sont pas pertinentes.
Suite à l'absence de la méthodologie à
utiliser pour enseigner les chansons et les comptines, plusieurs enseignants
sont incapables de les enseigner car ils n'ont pas étudié ces
chansons et ces comptines à l'école secondaire.
Celui qui ne sait pas les méthodes et les techniques
adéquates pour enseigner le français à base des chansons
et des comptines, il va accorder peu de temps à ces supports.
Actuellement, l'enseignant a besoin de l'électricité pour activer
les outils électroniques qui vont lui permettre de bien enseigner.
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II.5.2. Les obstacles liés aux écoliers
S'agissant des écoliers, l'enseignant peut trouver de
difficultés d'enseigner les chansons surtout s'il y a des
écoliers qui présentent des difficultés physiques ou
morales. Ou bien si l'apprenant n'aime pas simplement de chanter. Selon Nidhi
MAHAJAN (2018 : 155) « Dans les cours de langue
étrangère, l'écoute et la pratique musicale et vocale de
langue étrangère doivent ainsi viser à procurer du plaisir
d'apprendre une nouvelle langue par la musique. Ce plaisir est lie non
seulement au plaisir d'écouter et de chanter mais aussi au simple
plaisir de dire des mots dans une langue étrangère afin de
trouver son propre ton, sa propre voix, son rythme, sa parole. Également
au plaisir d'entendre la voix de l'autre, (...) ainsi qu'au plaisir de
comprendre le dit et le non-dit. » C'est pour cette raison que
l'enseignant doit être attentif en encadrant tous les apprenants.
En s'appuyant sur l'idée de Philippe CHAMPY et
Christiane ÉTÉVÉ (2005 : 228), «Tout
apprentissage suppose une motivation (un intérêt), un engagement,
une action personnelle de l'apprenti, la liberté de marcher selon son
rythme et d'assumer essais et erreurs. Le jeune apprenti qu'est l'enfant a
besoin d'un milieu favorable, de compréhension, d'aide s'il le demande.
C'est le rôle de l'éducateur, dont l'action suppose une grande
capacité d'attention ». Le rôle des apprenants est
primordial. Ils doivent exécuter les tâches données par
l'enseignant, au cas contraire la réussite n'existe pas.
II.5.3. Les obstacles liés aux enseignants
Les enseignants de l'école fondamentale n'ont pas suivi
tous la formation musicale proprement-dite. Nous disons cela car il y a des
enseignants qui ont fait les enseignements généraux plus une
formation pédagogique de six mois. Ils n'ont jamais appris la musique au
cours de leur formation. Au contraire, ceux qui ont des notions en rapport avec
la musique peuvent se mettre en tête que dans l'enseignement du
français au 1?? cycle de l'école fondamentale, il ne faut pas se
tracasser pour des notions des chansons et des comptines
négligées par les concepteurs. Ce qui peut encore cause des
problèmes, c'est le mauvais choix d'une chanson ou d'une comptine.
Disons que l'enseignement d'une chanson ou d'une comptine qui développe
un thème dépassant la connaissance des enfants, est une perte de
temps car les écoliers ne seront pas en mesure de les comprendre.
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Bref, après avoir vérifié et
trouvé la place des chansons et des comptines dans les manuels scolaires
de l'école fondamentale publique et privée, nous avons
constaté leurs avantages et leurs obstacles lors
l'enseignement-apprentissage du français parlé. Il est temps
alors d'effectuer une enquête sur terrain pour constater ce que font les
enseignants et comment les apprenants se comportent dans l'apprentissage du
français à base des chansons et des comptines.
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