I.3. Les caractéristiques des chansons et des
comptines
Les caractéristiques des chansons et des comptines sont
multiples mais nous avons repéré les plus importantes notamment
les onomatopées, les mimes et gestes associés aux paroles.
I.3.1. Le caractère répétitif
D'une manière générale, les chansons et
les comptines ont des mots qui se répètent maintes fois. Cette
répétition fait d'elles une activité ludique pour les
apprenants. Cela est très important car, plus les élèves
reformulent, répètent les chansons et les comptines, plus les
apprentissages se fixent dans leurs mémoires. Nous avons trouvés
un exemple typique d' une comptine de RAM Arc-en-ciel (2015 : 43)
intitulée « Tourne tourne petit moulin ». Cette
comptine contient des verbes qui se répétent pluisiers fois. Le
contenu de cette chanson se trouve dans le corpus des comptine au numéro
7.
I.3.2. Les onomatopées
Quand nous dialoguons avec les autres personnes, quelques fois
nous utilisons des mots déjà connus ou bien des mots
formés selon la circonstance. Nous pouvons donner en guise d'exemple
l'onomatopée qui permet aux apprenants à s'exprimer en montrent
exactement comment les faits se sont realisés. Michel POUGEOISE (2006 :
231), définit l'onomatopée comme « Formation d'un mot
dont le son est imitatif de la chose qu'il signifie et qui se dit des mots
imitatifs eux-mêmes (...) glou-glou est une
onomatopée».
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Dans certaines chansons et comptines, les syllabes sont
supprimées en les remplaçant par des onomatopées. Alors
les jeux de mots ou de sons apportent un côté amusant aux chansons
et comptines et permettent aux écoliers d'éviter les fautes de la
langue en améliorant leur éloquence. Ce qui implique le travail
de la langue, des lèvres et des joues.
Voici l'exemple donné par Frédéric Fuchs
et Agnès KALLMEYER d'une comptine intitulé (2013 : 47) «
Toc toc toc toc toc ». Le contenu de cette comptine se trouve dans la
corpus des comptines au numéro 8. Les apprenants chantent cette comptine
en variant : la hauteur, l'intonation, le rythme d'onomatopée.
I.3.3. Les mimes et les gestes associés aux
paroles
Les mimes et gestes sont présents dans de nombreuses
chansons et comptines. Ils permettent un ancrage à tout le corps. Ils
donnent aux apprenants l'occasion de faire une liaison entre les
éléments linguistiques et ceux extralinguistiques.
C'est pour dire que nous n'utilisons pas les gestes n'importe
comment. Nous devons nous poser ces petites questions qui parle? quand? quoi?
où? et comment? Ces questions sont très importantes car les
gestes elles-aussi parlent et nous aident à exprimer nos sentiments.
Selon Paul RIVENC (2000 :156),
« L'étudiant qui a su assimiler les sons, les
rythmes et les intonations d'une langue étrangère, qui saura
vivre par les gestes, les attitudes, les mimiques, n'éprouvera aucune
difficulté à lire un texte en français correspondant
à son niveau de connaissance. Au contraire, celui qui aura abordé
l'étude de la langue par le texte, ou par l'emploi simultané du
texte et de la conversation, aura beaucoup de mal à se libérer de
la transcription : phrases écrites, qui lui apportent au début
une trompeuse sécurité. »
A titre d'exemple, nous pouvons prendre comme exemple une
comptine de RAM Arc-en-ciel intitulée «Les petits
poissons » (2015 : 15) où les apprenants chantent en
effectuant les gestes convenables. Son contenu se trouve dans le corpus des
comptines au numéro 9. Les apprenants peuvent s'approprier facilement
une comptine qui contient des mots qu'ils rencontrent dans la vie courante. Les
gestes à utiliser ne doivent pas être compliqués.
Bref, ce chapitre nous a permis de nous familiariser avec les
termes clés à savoir les chansons et les comptines. Dans le
chapitre qui suit, nous allons voir la place des chansons et des comptines dans
le développement de l'expression orale .
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