La place des chansons et des comptines dans l'apprentissage du français parlé au premier cycle de l'école fondamentale au Burundi

CONCLUSION GÉNÉRALE

Au terme de la recherche intitulée : « Place des chansons et des comptines dans l'apprentissage du français parlé en 1^er cycle de l'école fondamentale au Burundi », il sied de passer en revue les grandes articulations. L'objectif était de mettre en évidence l'utilité de fonder l'apprentissage du français au premier cycle de l'école fondamentale au Burundi sur les chansons et les comptines françaises en vue du développement de l'expression orale. Concernant le plan de notre mémoire, c'est dans l'introduction où se trouve les questions de recherche, les hypothèses, l'objectif de la recherche, le choix et l'intérêt du sujet, la délimitation du sujet, la méthodologie du sujet et l'articulation. Cette partie nous a permis d'exposer les raisons qui ont milité en faveur du choix de ce sujet. Ce sujet abordé pose une problématique, pour être précis, nous avons formulé deux questions de recherches suivantes:

1. L'utilisation des chansons et des comptines françaises favoriserait-elle l'apprentissage du français parlé chez les écoliers du 1^er cycle de l'ECOFO ?

2. Est-ce que les chansons et les comptines françaises sont des supports convenables pour stimuler le développement langagier de l'écolier du1^er cycle de l'ECOFO ?

En se basant sur ces questions de la problématique, nous avons formulé deux hypothèses.

La première hypothèse est libérée ainsi, il est aisé pour un élève du 1?? cycle de l'école fondamentale, d'apprendre le français sur la base des chansons et des comptines françaises. La deuxième et la dernière hypothèse est formulée ainsi, les chansons et les comptines françaises sont des catalyseurs du développement de la compétence expressive en français chez les écoliers 1er cycle de l'école fondamentale.

Pour vérifier ces hypothèses nous avons effectué des recherches documentaires et une enquête. Tous ces étapes nous ont permis de rédiger les quatre chapitres.

En premier lieu vient élucidation, description et critique autours des concepts chansons et comptines françaises. En deuxième lieu, c'est la place des chansons et des comptines dans le développement de l'expression orale. En troisième lieu vient enquête menée sur l'utilisation des chansons et des comptines françaises dans l'apprentissage du français parlé en 1?? cycle de l'école fondamentale dans la Direction Communale d'Éducation de Ntahangwa.

Dans le premier chapitre, nous avons montré les origines, les définitions, les sortes des chansons et les comptines françaises

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Dans le deuxième chapitre de ce mémoire, il était question de montrer la place des chansons et des comptines dans le développement de l'expression orale. Nous avons découvert la place qu'elles occupent dans les manuels scolaires de l'école fondamentale burundaise. Cette place est minime que ce soit dans les écoles publiques ou que ce soit dans les écoles privées. Il n'y a pas dans les ouvrages les méthodes à utiliser lors de l'enseignement apprentissage du français à base chansons et des comptines sauf dans la première année de l'école publique. Malgré leur avantangeau niveau psycho-physiologique, langagier et socio-affectif. Il faut savoir que les obstacles aussi ne manquent pas du côté des matériels didactiques, des manuels scolaires, de la méthodologie à utiliser. Il y a également des obstacles pour les élèves et les enseignants.

Le troisième et le dernier chapitre est un chapitre pratique. Il montre la méthodologie d'enquête que nous avons adoptée. Nous avons montré l'échantillon à enquêter, c'est-à-dire certains enseignants de la Direction Communale d'Éducation de Ntahangwa.

Pour confirmer ou infirmer les hypothèses nous nous sommes basés sur les données receuillies lors de l'enquête. La première hypothèse a été vérifié par les résultats suivants:

En vérifiant la présence des chansons et les comptines françaises dans les manuels scolaires, nous avons constaté qu'elles existent avec le pourcentage de 100 %. Pour la première hypothèse, les enquêtés révèlent que ces chansons et ces comptines proposées sont adaptées à l'âge et aux goûts des apprenants avec le pourcentage de 79% d'enquêtés. Tous les enquêtés, soit 100 % ont confirmé que les écoliers aiment les chanter et les réciter. Mais malgrè leur importance, les enseignants soit 57% utilisent rarement les chansons et les comptines lors de l'apprentissage du français car 79% d'enquetés manquent les matériels didactiques et la méthodologie à utiliser.

Concernant la seconde hypothèse, les enquêtés ont comfirmé que les chansons et les comptines françaises améliorent la mémorisation chez apprenants. En se basant sur le tableau 16; les chansons et les comptines françaises favorisent la compréhension orale et l'expression orale, 50% l'ont confirmé. Avec la question ouverte, numéro 18, les enquêtés se sont exprimés en montrant que les chansons et les comptines favorisent la prononciation, l'articulation sans oublier l'augmentation du bagage lexical des écoliers. Ces derniers sont très importants dans le français parlé.

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Avec les réponses ouvertes relatant le bien-fondé de l'utilisation des chansons et des comptines, nous avons enregistré plusieurs réponses reparties dans ces groupes : il y a celles qui permettent la fixation des connaissances, le développement d'une culture générale et d'autres qui servent d'outils d'éveil chez les apprenants. Certes l'enquête nous a fourni des données répondant aux objectifs que nous nous sommes assignés. Bref, toutes les hypothèses sont confirmées.

Enfin, le premier cycle de l'école fondamentale au Burundi occupe une place considérable dans l'apprentissage du français car il peut être le début de la réussite, tout comme il peut être le commencement de l'échec. Il est alors nécéraire d'y mener des recherches.

Pour ce qui nous concerne, au cours de ce travail, nous avons rencontré plusieurs difficultés surtout le manque du temps et des documents car l'enseignement des chansons et des comptines n'est pas beaucoup pratiqué dans l'enseignement-apprentissage des langues au Burundi. C'est pour dire qu'il n'y a pas beaucoup des recherches déjà effectuées dans ce cycle. Nous n'avons pas pu toucher tous les points concernant les chansons et les comptines. C'est pourquoi nous invitons nos camarades à nous emboîter le pas en effectuant des travaux de recherche similaires au notre. Nous pouvons proposer un sujet démontrant « L'impact des chansons et des comptines dans le développement de l'éloquence de l'écolier de l'école fondamentale. »

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