5. La remédiation en didactique de
l'écrit
Face aux difficultés rencontrées par les
apprenants, la remédiation apparaît comme une réponse
pédagogique essentielle. Elle vise à identifier les obstacles
à l'apprentissage et à mettre en oeuvre des actions
ciblées permettant aux élèves de progresser.
Dans le domaine de la production écrite, la
remédiation ne consiste pas uniquement à corriger les erreurs.
Elle implique une analyse approfondie des difficultés, la mise en place
d'activités adaptées et l'accompagnement progressif des
apprenants vers la maîtrise des compétences visées.
5.1. Définition et principes de la
remédiation
Le terme remédiation vient du latin remedium, le
remède. En pédagogie, il désigne l'ensemble des
interventions didactiques spécifiquement conçues pour aider les
élèves à surmonter des difficultés persistantes
dans leur apprentissage.
De Peretti et Legrand (1994) définissent la
remédiation comme « un ensemble d'actions pédagogiques
différenciées, visant à permettre à un
élève de surmonter les obstacles qui ont empêché ses
apprentissages ».28 Elle suppose donc, en amont, un diagnostic
précis des difficultés et, en aval, une évaluation des
effets de l'intervention.
21
26 Bernstein, B. (1975). Langage et classes sociales.
Paris
27 Bourdieu, P. et Passeron, J.-C. (1970). La
Reproduction : éléments pour une théorie du système
d'enseignement. Paris
28 De Peretti, A. et Legrand, J.-A. (1994).
Remédiation et évaluation. Paris : Hachette, p. 23.
Reuter (1996) souligne que les ateliers d'écriture ont
l'avantage de « déculpabiliser l'acte d'écrire, de restaurer
le plaisir d'écrire et de faire vivre à l'élève
l'expérience d'un scripteur en
5.2. Les objectifs de la remédiation
Dans le cadre de l'enseignement de l'écrit, elle vise
principalement à aider les élèves à mieux
comprendre les exigences de la production écrite et à mobiliser
efficacement les ressources nécessaires à sa
réalisation.
5.3. Les formes et modalités de remédiation
La remédiation peut prendre différentes formes :
· La remédiation immédiate
: intervient en cours d'activité, sous forme de feedback
correctif de l'enseignant ou des pairs.
· La remédiation différée :
intervient après l'évaluation d'une production, sous
forme d'activités complémentaires ciblées.
· La remédiation
différenciée : adapte les activités au niveau et
aux besoins spécifiques de chaque élève ou groupe
d'élèves.
· La : remédiation collective :
s'adresse à l'ensemble de la classe lorsqu'une
difficulté est partagée par la majorité.
Le choix de la modalité dépend du type de
difficulté identifiée, du nombre d'élèves
concernés et des contraintes organisationnelles de la classe.
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