Les difficultes de la production ecrite chez les eleves de la troisieme annee du college: diagnostic et pistes de remediation dans une classe de français

• Abstract
  
• Bibliographie
  
• Introduction partielle
  
  • 1. Définition et caractéristiques de la production écrite 1.2.Définition de la production écrite
    
  • 1.4. Les enjeux de la production écrite au collège
    
  • 2. Les compétences mobilisées dans l'écriture
    
  • 3. Les étapes du processus rédactionnel
    
  • 3.1. Le modèle cognitif de Hayes et Flower (1980)
    
  • 3.2. La planification (génération d'idées, organisation, formulation des objectifs) ;
    
  • 3.3. La mise en texte (traduction des idées en phrases et en paragraphes) ; 3.4. La révision (lecture critique, détection des problèmes, correction).
    
  • 
    
  • 4. Les critères d'évaluation d'une production écrite
    
  • 4.1. Le respect de la consigne
    
  • 4.2. L'organisation et la cohérence du texte
    
  • 4.3. La maîtrise de la langue
    
  • 4.4. La richesse lexicale
    
  • 
    
  • 5. La place de la production écrite dans les orientations pédagogiques marocaines
    
  • 5.1. Les orientations pédagogiques du français au collège
    
  • 5.2. Les compétences attendues en 3e année collégiale
    
  • 5.3. Les objectifs assignés à la production écrite
    
  • 1. Les difficultés linguistiques
    
  • 2. Les difficultés textuelles et discursives
    
  • 2.1. Les difficultés liées à la cohérence
    
  • 2.2. Les difficultés liées à la cohésion
    
  • 2.3. Les difficultés d'organisation des idées
    
  • 2.4. Les difficultés liées à l'usage des connecteurs
    
  • 3. Les difficultés méthodologiques et cognitives
    
  • 4. Les facteurs explicatifs des difficultés de l'écrit
    
  • 4.1. Les facteurs pédagogiques
    
  • 4.1.1. Les méthodes d'enseignement
    
  • 4.1.2. La nature des consignes
    
  • 4.1.3. Les modalités d'évaluation
    
  • 4.2. Les facteurs psychologiques
    
  • 4.2.1. La motivation
    
  • 4.2.2. La confiance en soi
    
  • 4.2.3. L'anxiété face à l'écriture
    
  • 4.3. Les facteurs sociolinguistiques
    
  • 4.3.1. Le rapport à la langue française
    
  • 4.3.2. La langue familiale et la langue scolaire
    
  • 4.3.3. L'environnement culturel et familial
    
  • 5. La remédiation en didactique de l'écrit
    
  • 5.1. Définition et principes de la remédiation
    
  • 
    
  • 5.2. Les objectifs de la remédiation
    
  • 5.3. Les formes et modalités de remédiation La remédiation peut prendre différentes formes :
    
  • 5.4. Les stratégies de remédiation en production écrite
    
  • 5.4.1. Les ateliers d'écriture
    
  • 5.4.2. L'écriture guidée
    
  • 5.4.3. L'écriture collaborative
    
  • 5.4.4. L'auto-correction et la Co-correction
    
• Conclusion de la partie
  
• Introduction de la partie
  
• Chapitre 1 : Cadre méthodologique et diagnostic des difficultés
  
  • 1. Ancrage méthodologique
    
  • 1.1. Présentation de l'établissement et de la classe cible
    
  • 1.2. Choix et description de l'échantillon
    
  • 2. Outils de collecte des données
    
  • 2.1. Le test de production écrite (pré-test)
    
  • 2.2. Le questionnaire aux élèves
    
  • 2.3. Le questionnaire aux enseignants
    
  • 3. Considérations éthiques
    
  • 4. Méthode d'analyse des données
    
  • 4.1. L'approche mixte adoptée
    
  • 4.2. Les étapes de la recherche
    
  • 5. Analyse des donnés
    
  • 5.1. Analyse du questionnaire destiné aux élèves
    
  • 5.2. Analyse du questionnaire destiné aux enseignants
    
  • 5.3. Analyse des productions écrites des élèves
    
  • 5.3.1. Inventaire et classification des erreurs :
    
  • 5.3.2. Analyse des consignes :
    
  • 1. Fondements et justification du dispositif
    
  • 1.1. Justification du thème retenu
    
  • 2. Mise en oeuvre et évaluation du dispositif
    
  • 2.1. Scénarisation et Planification de la séance de remédiation 2.1.1. Fiche pédagogique
    
  • 2.1.2. Présentation de la grille
    
  • 3.1. Comparaison entre les productions initiales et finales
    
  • 3.2. Évaluation de l'efficacité du dispositif
    
  • 3.3. Limites de l'expérience et perspectives d'amélioration
    
  • 3.3.1. Limites méthodologiques
    
  • 3.3.2. Limites temporelles
    
• Conclusion de la partie
  
• Annexe
  
• Bibliographie