Conclusion de la partie
La première partie de ce mémoire a permis de
poser les bases théoriques et conceptuelles de notre étude sur la
production écrite en FLE au cycle collégial. Nous avons d'abord
défini la production écrite comme une compétence complexe
et multifacette, impliquant des processus cognitifs et linguistiques
élaborés. Nous avons ensuite examiné les enjeux de cette
compétence au collège et les diverses habiletés qu'elle
mobilise.
Le deuxième chapitre a été
consacré à l'analyse des difficultés de l'écrit, en
les classifiant selon leur nature (linguistiques, textuelles, discursives,
cognitives) et en identifiant les facteurs explicatifs (pédagogiques,
psychologiques, sociolinguistiques) qui y contribuent. Enfin, nous avons
exploré le concept de remédiation pédagogique.
PARTIE II : CADRE PRATIQUE : DIAGNOSTIC,
INTERVENTION ET ÉVALUATION
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Introduction de la partie
Après avoir posé, dans la première
partie, les fondements théoriques de notre recherche en clarifiant les
concepts de production écrite, de difficultés
rédactionnelles et de remédiation pédagogique, il convient
à présent de confronter ces apports théoriques à la
réalité du terrain.
Cette deuxième partie constitue le volet empirique de
notre mémoire. Elle vise à analyser concrètement les
difficultés rencontrées par les élèves de
3ème année du collège en matière de production
écrite, à en identifier les causes profondes, puis à
proposer un dispositif de remédiation contextualisé,
conçu, mis en oeuvre et évalué dans le cadre de notre
stage de pratique accompagnée au Collège Pionnier El Hansali d'El
Jadida.
Cette partie pratique est organisée en deux
chapitres :
Le premier chapitre présente le cadre
méthodologique de la recherche, décrit l'établissement et
la classe cible, expose les outils de collecte de données et
procède à l'analyse triangulée des résultats afin
d'établir un diagnostic précis des difficultés
rédactionnelles.
Le second chapitre est consacré
à la conception, à la mise en oeuvre et à
l'évaluation du dispositif de remédiation. Il s'achève par
une discussion des résultats obtenus et formule des recommandations
pédagogiques destinées à améliorer
l'enseignement-apprentissage de la production écrite au cycle
collégial.
Chapitre 1 : Cadre méthodologique et diagnostic
des difficultés
1. Ancrage méthodologique
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