2.5. Les livrets d'activités : Complément des
manuels scolaires de géographie en Côte d'Ivoire
Chaque manuel scolaire en géographie à son
livret d'activité. Dans chaque leçon proposée, on donne
une série d'exercices. La fonction évaluative des manuels
scolaires de géographie est attribuée aux livrets
d'activités en géographie. Ainsi, les enseignants vont utiliser
les livrets
34
d'activités pour préparer leurs
éventuelles évaluations formative et sommative. Quant aux
élèves, ils vont utiliser les livrets d'activités pour
s'exercer au quotidien à la maison et préparer les
différents devoirs. De sorte que, les élèves trouvent plus
utiles les livrets d'activités que les manuels scolaires en
géographie.
2.6. La perception du paysage des élèves
Le paysage a été le principal objet de l'analyse
géographique particulièrement, avec les courants de la
géographie culturelle et de la géographie politique. Voilà
pourquoi, elles accordent une place importante aux faits de perception dans
l'organisation de l'espace (Claval, 1974). Pour percer le mystère,
l'intention cachée ou l'intention implicite de l'organisation de
l'espace, du paysage et du territoire, il serait intéressant de
procéder par une approche perceptive. « On ne peut parler du
paysage qu'à partir de sa perception » (Collot, 1986, p. 211).
Ainsi, la perception du paysage, c'est la manière dont le paysage est
vu. Cela sous-entend que le paysage est perçu différemment par
les individus. Le perçu dépend de la sensibilité de
chacun. C'est le passage de l'objectif au subjectif (Berque, 2016). Dans la
perception, on passe du réel à l'idéelle, d'une
idée à une autre idée et le lien est étroit. Il
serait inopportun de dichotomiser le subjectif de l'objectif, car la relation
est trajective (Berque, 2016). Pour Renée Rochefort (1974, p. 205) :
« Ce n'est pas le paysage objectif qui influence les comportements, mais
le subjectif ou, mieux, l'idée qu'on a d'un paysage. » De ce fait,
le paysage est chargé de valeurs socioculturelles. Il véhicule un
message. Il revient à chacun d'interpréter ou de donner une
signification à ces messages. Les comportements sont fonction de
l'imagination qu'on se fait du paysage ou la signification qu'on lui donne.
Raison pour laquelle, Bailly indique que « c'est un processus actif qui
fait appel à tous les sens de l'homme puisque les messages
transformés en action agissent indirectement sur le monde réel
» citée par (Dupré, 2006). La perception du paysage permet
de découvrir le sentiment qui est éprouvé pour un
territoire, ce qui fait que l'homme est enraciné à un territoire
ou qui en l'éloigne. Elle qualifie ou disqualifie, valorise ou
dévalorise, permet de connaitre ou méconnaitre et aimer ou
haïr un territoire. Ou encore, elle construit un sentiment d'exclusion
sociale ou d'inclusion sociale. Alors, la perception du paysage ce n'est pas de
reproduit le paysage, c'est plutôt l'image mentale du paysage qui est
recherché. La perception du paysage, c'est la compréhension du
paysage qui fait appel aux mécanismes sensoriels et personnelles (figure
8)
LES
MANUELS SCOLAIRES
PAYSAGE
RÉEL
Les moyens de communication (écrit, oral
...)
Les cinq sens de l'humain
Les facteurs sociaux
35
Figure 8. Le schéma de la perception du paysage par
les élèves à travers les manuels scolaires
Le schéma de la perception du paysage par les
élèves est l'inter agissement des contenus des manuels scolaires
et des facteurs sociaux sur l'élève qui va lui permettre
d'élaborer des images mentales du paysage. À partir des contenus
des manuels scolaires, l'élève se construit une image ou une
représentation mentale des paysages. Naturellement, les
représentations mentales d'un paysage ou d'un territoire changent d'un
individu à un autre. Mais, si la plupart des images mentales des
élèves valorisent ou qualifie un paysage à un autre, cela
ne peut être que l'effet des contenus des manuels scolaires qui
conditionnent la perception du paysage par les élèves. La
perception des paysages par les élèves est donc le fruit du
contenu des manuels scolaires et des facteurs sociaux. La perception des
paysages par les élèves repose sur des critères
d'appréciations ou de répulsions subjectifs, qui relèvent
des contenus des manuels scolaires et
36
des facteurs sociaux. Le paysage s'appréhende par la
vue, le toucher, l'odorat, l'ouïe et le goût qui sont les cinq sens
de l'homme. Dans mon étude, la vue est le sens dominant pour
appréhender le paysage
| 
