Une approche du territoire dans l'enseignement scolaire ivoirien : le concept d'identité

• INTRODUCTION
  
  • I. DE LA GÉOGRAPHIE RÉGIONALE CLASSIQUE À LA GÉOGRAPHIE
    
  • 1. De la région au territoire
    
  • 2. Territoire et identité : une dualité géographique
    
  • 3. Les quelques dérives de l'identité territoriale en Côte d'Ivoire
    
  • 4. Une géographie des territoires axée sur l'aménagement du territoire en Côte d'Ivoire
    
  • II. GÉOGRAPHIE ET IDENTITÉ : UNE DIVERSITÉ D'APPROCHES
    
  • 2.1. La notion de culture dans cette étude
    
  • 2.2. Le concept de paysage en géographie culturelle
    
  • 2.3. Quel lien entre le Paysage, Identité et Culture en Côte d'Ivoire ?
    
  • 2.4. Le système culturel ivoirien
    
  • 3.1. Paysage politique au coeur du discours territorial ivoirien
    
  • 3.2. Le lien fort entre l'identité, le territoire et la politique en Côte d'Ivoire
    
  • III. PAYSAGE ET IDENTITÉ DANS LA GÉOGRAPHIE SCOLAIRE IVOIRIENNE
    
  • 1. Paysage et identité
    
  • 1.1. Les différents types de paysages identitaires dans les manuels scolaires ivoiriens
    
  • 1.2. L'identité dans les manuels de géographie ivoiriens
    
  • 2. Les concepts à l'étude
    
  • 2.1. La définition du concept du manuel scolaire
    
  • 2.2. Les fonctions des manuels scolaires
    
  • 2.3. La conception des manuels scolaires de géographie en Côte d'Ivoire
    
  • 2.4. Les fonctions des manuels scolaires de géographie en Côte d'Ivoire
    
  • 2.5. Les livrets d'activités : Complément des manuels scolaires de géographie en Côte d'Ivoire
    
  • 2.6. La perception du paysage des élèves
    
  • 3. Dans les programmes et institution de l'école
    
  • 3.1. La définition du programme scolaire en Côte d'Ivoire
    
  • 3.3. Les partenaires financiers internationaux du système éducatif ivoirien
    
• PARTIE II : CADRE MÉTHODOLOGIQUE
  
  • I. HYPOTHÈSES ET POSITIONNEMENT
    
  • 1. Problématique
    
  • 2. Objectifs et hypothèses de recherche
    
  • 3. Ma posture de recherche : praticien-chercheur ou prof-chercheur
    
  • 4. Les biais possibles dans cette étude
    
  • II. PROTOCOLE DE RECHERCHE
    
  • 1. Échantillonnage de mes corpus
    
  • 1.1. Le corpus des manuels scolaires
    
  • 1.2. La perception du paysage
    
  • 2. Mode d'analyse
    
  • 2.1. Analyse théorique des manuels scolaires
    
  • 2.2. Analyse théorique de la perception des élèves
    
  • I. UNE IDENTITÉ RELIGIEUSE FAVORISÉE DANS LA GÉOGRAPHIE
    
  • 1. L'identité religieuse Baoulé mobilisée au service du tourisme
    
  • 2. Le catholicisme : identité religieuse favorisée
    
  • 3. La présence des paysages et images religieux catholiques dans les manuels scolaires
    
  • 4. La place de l'identité de la région Nord dans le développement économique de la Côte d'Ivoire
    
  • 4.1. Une identité marginale de la région Nord dans le
    
  • 4.2. Identité exclusive de la région du Nord dans le développement de l'activité touristique
    
  • II. IDENTITÉ ET TERRITOIRE : SUPPORTS D'ENSEIGNEMENT ET PERCEPTION DES ÉLÈVES
    
  • 1. Les mots liés à l'identité et au territoire dans les manuels scolaires
    
  • 1.1. Les mots liés à l'identité dans les manuels scolaires
    
  • 1.2. Les mots liés au territoire dans les manuels scolaires
    
  • 2. La connaissance ethnoculturelle des élèves
    
  • 2.1. La religion la plus pratiquée en Côte d'Ivoire selon les élèves De manière générale, tous les élèves reconnaissent qu'il y a une diversité religieuse en Côte
    
  • 2.2. La perception des ethnies chez les élèves
    
  • 3. La perception territoriale des élèves
    
  • 3.1. La connaissance des cultures agricoles commerciales de la région du Nord et du Sud chez les élèves
    
  • 3.2. La connaissance des villes de la région du Nord et du Sud de la Côte d'Ivoire chez les élèves
    
• CONCLUSION GÉNÉRALE
  
  • 4.1. Une identité marginale de la région Nord dans le développement de l'économie de
    
  • 4.2. Identité exclusive de la région du Nord dans le développement de l'activité touristique
    
  • 3.1. La connaissance des cultures agricoles commerciales de la région du Nord et du Sud
    
  • 3.2. La connaissance des villes de la région du Nord et du Sud de la Côte d'Ivoire chez les
    
• ANNEXES
  
• Annexe 1 : Grille d'analyse des manuels
  
  • II- PERCEPTION TERRITORIALE DES ÉLÈVES