Une approche du territoire dans l'enseignement scolaire ivoirien : le concept d'identité

4.2. Identité exclusive de la région du Nord dans le développement de l'activité touristique

70

II. IDENTITÉ ET TERRITOIRE : SUPPORTS D'ENSEIGNEMENT ET PERCEPTION DES ÉLÈVES 75

1. Les mots liés à l'identité et au territoire dans les manuels scolaires 75

1.1. Les mots liés à l'identité dans les manuels scolaires 75

1.2. Les mots liés au territoire dans les manuels scolaires 79

2. La connaissance ethnoculturelle des élèves 82

2.1. La religion la plus pratiquée en Côte d'Ivoire selon les élèves 82

2.2. La perception des ethnies chez les élèves 85

3. La perception territoriale des élèves 87

3.1. La connaissance des cultures agricoles commerciales de la région du Nord et du Sud

chez les élèves 87

108

3.2. La connaissance des villes de la région du Nord et du Sud de la Côte d'Ivoire chez les

élèves 89

CONCLUSION GÉNÉRALE 91

RÉFÉRENCE BIBLIOGRAPHIQUE 95

SIGLES ET ACRONYMES 105

TABLE DES MATIÈRES 106

TABLE DES FIGURES 109

TABLE DES TABLEAUX 110

TABLE DES GRAPHIQUES 110

TABLE DES ANNEXES 111

TABLE DES ENCADRÉS 111

ANNEXES 112

109

TABLE DES FIGURES

Figure 1 : Les différentes acceptations du territoire (Girault & Barthes, 2016) 10

Figure 2 : Schématisation du champ disciplinaire de notre étude 15

Figure 3 : Le paysage culturel comme une constante interaction entre l'intervention humaine et le

milieu naturel (O'Hare,1997. p.34 cité El Fasskaoui, 2014) 18

Figure 4 : Le triangle du paysage culturel 18

Figure 5 :La construction de l'identité territoriale en géographie 22

Figure 6 : extrait du manuel scolaire de 3ème, Hatier/ CEDA, Hors collection, page 69, 1994 28

Figure 7 : extrait du manuel de 4ème, Vallesse, Ecole Nation et Développement, page 82, 2019 29

Figure 8: Le schéma de la perception du paysage par les élèves à travers les manuels scolaires 35

Figure 9 : Les partenaires internationaux intervenants dans le système éducatif ivoirien (Jonnaert,

2014 cité par Doba, 2021, p. 56) 39

Figure 10 : Les lieux d'exercice de ma posture de praticien-chercheur 45

Figure 11 : Le schéma du corpus du contenu de manuel scolaire 50

Figure 12 : extrait de la page 112 du manuel de 3ème Hatier/CEDA, Hors collection, 1999 53

Figure 13: extrait de la page 126 du manuel 3ème Hatier/CEDA, L'Afrique et le Monde, 1999 54

Figure 14 : extrait à la page 143 du manuel de 4ème, CEDA/HATIER, L'Afrique et le Monde 55

Figure 15 : extrait de la page 23 du manuel de 5^ème, Hatier/CDEDA, Hors collection 57

Figure 16 : extrait de la page 125 du manuel de 4ème, Hatier/Ceda, Hors collection, 1994 58

Figure 17 : Extrait à la page 102 du manuel de 3^ème, Vallesse, Ecole Nation et Développement, 2020

60

Figure 18 : extrait de la page78-80 du manuel de 3ème, Hatier/CEDA, Hors collection 63

Figure 19 : extrait des pages 95 et 81 des manuels de 4^ème et 3^ème , Hatier/Ceda, L'Afrique et le

monde puis Hors collection 64

Figure 20 : extrait des pages 83 et 96 du manuel de 3ème, Hatier/Ceda, Hors collection, 1994 66

figure 21 : extrait de la page 94 du manuel de 3ème, Vallesse, Ecole Nation et Développement, 2020

67
Figure 22 : extrait des pages 94-98 du manuel scolaire 4 ème, Hatier/Ceda, L'Afrique et le monde,

2002 68

Figure 23 : extrait de la page 112 du manuel de 3ème, Hatier/CEDA, Hors collection, 1994 71

Figure 24 : extrait de la page 91 du manuel de 4ème, Hatier/CEDA, L'Afrique et le monde, 2002 72

Figure 25 : extrait de la page 105 du manuel de 3ème, Hatier/CEDA, Hors collection, 1994 73

Figure 26 : extrait de la page 99, du manuel de 4ème, Hatier/CEDA, L'Afrique et le monde, 2002 74

110

TABLE DES TABLEAUX

Tableau 1 : Les notions de régions, espaces et territoires dans les intitulés de colloque ( Bulletin

d'intergéo cité par Ripoll & Veschambre, 2015, p. 271?291) 8

Tableau 2 : Les thématiques sur les mémoires de maitrise à l'IGT (Kassi, 2010, p. 80) 13

Tableau 3: Les leçons évoquant l'aménagement du territoire au secondaire 14

Tableau 4 : Identité ethnique et religieuse des principaux leaders politiques en Côte d'Ivoire 26

Tableau 5 : Les cinq domaines du programmes scolaires ivoiriens ( http://dpfc-ci.net /?page_id=63)36 Tableau 6 : Evolution des programmes éducatifs ivoiriens de 1893 à ce jour ( https://dpfc-ci.net/wp

content/uploads/2022/IMPLANTATION-PROGRAMMES-EDUCATIFS-RECADRES) 37

Tableau 7 : Finalités, buts et objectifs de l'école ivoirienne (Hauhouot, 2015 cité par Doba, 2021, p

52) 38

Tableau 8 : Les manuels de la collection Hors collection 46

Tableau 9 : Les manuels de la collection l'Afrique et le Monde 47

Tableau 10 : Les manuels de la collection École Nation et Développement 48

Tableau 11 : Echantillonnage des élèves à enquêter 49

Tableau 12 : Fréquence de l'affichage des marqueurs religieux dans la collection Hors collection 59

Tableau 13 : Fréquence de l'affichage des marqueurs religieux dans la collection L'Afrique et le

monde 59

Tableau 14 : Les mots liés à l'identité dans la collection Hors collection 75

Tableau 15 : Les mots liés à l'identité dans la collection L'Afrique et le Monde 76

Tableau 16 : Les mots liés à l'identité dans la collection Ecole, Nation et Développement 77

Tableau 17 : Les mots liés au territoire dans la collection Hors collection 79

Tableau 18 : Les mots liés au territoire dans la collection L'Afrique et le Monde 80

Tableau 19 : Les mots liés au territoire dans la collection Ecole, Nation et Développement 81

Tableau 20 : Les religions les plus pratiquées en Côte d'Ivoire selon les élèves 82

Tableau 21 : La perception des ethnies en fonction des régions géographiques selon les élèves 85

Tableau 22 : Deux cultures de rente en fonction des régions économiques selon les élèves 87

Tableau 23 : Le nombre des villes de la région du Nord et du Sud cité par les élèves 89

TABLE DES GRAPHIQUES

Graphique 1 : Proportion des édifices religieux catholiques dans les manuels scolaires 61

Graphique 2 : Diagramme de la part de chaque type d'identité identifié dans les manuels 78

Graphique 3 : Proportion des religions pratiquées en Côte d'Ivoire selon les élèves 83

Graphique 4 : Diagramme de la part des ethnies en fonction des zones géographiques selon les

élèves 86

Graphique 5 : Diagramme de la part des ethnies originaires du Sud et du Nord cité par les élèves 86

Graphique 6 : Le poids des cultures de rente en fonction des régions Nord et Sud citées par les élèves

88

Graphique 7 : Poids des villes de la région du Nord et du Sud selon les élèves 90

TABLE DES ANNEXES

Annexe 1 : Grille d'analyse des manuels 112

Annexe 2 : Questionnaire pour les élèves 113

Annexe 3 : Guide d'entretien pour les élèves 114

Annexe 4 : Couverture du manuel 5ème NEI-CEDA, 2017 Annexe 5 : Couverture du manuel

4ème Vallesse, 2019 114

Annexe 6 : Couverture du manuel de 3ème, Vallesse, 2020 Annexe 7 : Couverture du manuel

5ème, HATIER/CEDA, 1998 115
Annexe 8 : Couverture du manuel 4ème, CEDA/HATIER, 2002 Annexe 9 : Couverture du manuel

3ème,CEDA/HATIER, 1999 116

Annexe 10 : Couverture du manuel, Hatier/CEDA, 1992 Annexe 11 : Couverture du manuel 4ème,

Hatier/CEDA, 1993 116

Annexe 12 : Couverture du manuel 3ème, HATIER/CEDA, 1994 117

TABLE DES ENCADRÉS

111

Encadré 1 : extrait de la leçon sur le milieu tropical ivoirien de la classe de seconde ( ecole-ci.org) ... 69

112