I.1.2. Représentation de
l'intégration des TICà l'école
L'intégrationdes TIC dans le système
éducatif en général et dans l'école en particulier
présente aussi des appréhensions de la part de la
société qui, en réalité découlent des
perceptions même des technologies de l'information et de la
communication. On distingue entre autre : l'utilisation des TIC en milieu
scolaire, l'informatisation des tâches de l'école, la
réforme pédagogique et la réforme de tout le
système de l'école.
I.1.2.1. Utilisation de
l'ordinateur en milieu scolaire
L'intégration des TIC est d'abord vue
comme une utilisation de ces technologies dans l'école.
C'est-à-dire leur acquisition massive et leur utilisation,
principalement l'ordinateur, ou dans une large mesure, un réseau avec
des modules de traitement des données disparates et internet. Ce qui
signifie alors que l'intégration des TIC à l'école
équivaut juste à un projet d'investissement technologique
dépouillé de toute sorte de logique organisationnelle et
pérenne de la vie de l'école adaptée aux technologies.
C'est cette vision des TIC qui a le plus libre cours dans le
contexte congolais, soit par ignorance ou alors une simple volonté de se
plier à la nouvelle donne, soit faute de moyens financiers suffisants
pour s'assurer auprès des experts, une organisation technologique de
haute facture au sein de l'école. Cette utilisation s'arrime, dans la
plupart des cas avec l'enseignement de l'informatique comme matière
à part entière.
I.1.2.2. Informatisation des
taches de l'école
L'intégration des TIC peut
aussi se présenter comme une informatisation de
l'école. Encore faudrait-il comprendre que cette opinion
rejoint la première dans un premier temps, lorsqu'elle ne s'identifie
pas à un projet d'élaboration du système
d'information (Reix, 2002) de l'école dont le
Progiciel de Gestion (scolaire)
Intègre (PGI) n'est qu'une résultante.
A ce niveau, tous les aspects (administration, enseignement,
élèves et professeurs, infrastructures, etc.) de l'école
passent dans le crible de l'analyste pour en proposer un système
cohérent et efficace, généralement automatisé.
L'intégration des TIC à l'école s'identifie alors à
un projet technologique intégré qui n'aide qu'à
l'incursion ou l'implémentation physique des TIC dans l'école
(Mohammed Jaouad E., Abdelaziz Kriouile, 2003), la pédagogie
n'étant pas nécessairement visée. La dernière
tranche de perception est celle qui considère l'intégration des
TIC dans l'enseignement comme une Réforme ou
une innovation soit pédagogique,
soit alors de tout le système école.
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