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Psychologie et neuropsychologie
Développement de la capacité de théorie de l'esprit chez les jeunes enfants
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par
Severine Papin
Université Belle-Beille ANGERS - Master professionnel de neuropsychologie 2007
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I La théorie de l'esprit
1. Définition
2. Le développement normal.
a. Les précurseurs.
b. La période 3- 4 ans.
Ø Une période charnière.
Ø Une période critique.
3. Un modèle explicatif : le modèle de Baron-Cohen.
a. Les quatre composantes
b. Développement des quatre composantes.
II . La théorie de l'esprit : une théorie de l'autisme.
1. Introduction
2. Théorie explicative de Baron-Cohen
3. Etudes issues de cette théorie.
III L'hypothèse de Yirmiya et al., (1996).
1. Une tâche particulière de théorie de l'esprit : la tromperie.
a. Introduction
b. Définition.
2. Un questionnement développemental : apport de l'analyse de la tâche de tromperie
3. L'hypothèse de Yirmiya et al. (1996) : un rôle différent pour l'enfant selon le type de tâche.
a. Présentation de l'hypothèse
b. Validation de cette hypothèse.
4. Apport du fonctionnement autistique
a. Présentation de l'hypothèse
b. Des résultats contradictoires.
c. Problématique
I. Sujets :
1. Description des deux groupes
a. Le groupe sujet
b. Le groupe contrôle
2. Recrutement et premiers contacts
II. Matériel et procédure expérimentale
1. Matériel
2. Les tâches utilisées (cf annexes 2 à 9)
a. Les tâches de fausses croyances (cf annexe 2 à 5).
b. Les tâches de tromperie (cf annexe 6 à9).
c. La batterie E.P.L
3. Procédure
a. Déroulement de la séance.
b. Calcul de scores
Ø Tache de théorie de l'esprit
Ø Batterie E.P.L
IV Analyse des résultats
1. Analyses des résultats à la tâche de fausse croyance.
a. Comparaisons des performances à FC entre enfants autistes et enfants contrôles
b. Amélioration de la performance à FC en fonction de l'âge
c. Amélioration des performances des enfants autistes à FC en fonction du stade de pensée
2. Analyses des résultats à la tâches de tromperie
a. Comparaisons des performances à T entre enfants autistes et enfants contrôles
b. Amélioration des performances des enfants autistes en fonction de l'âge
c. Amélioration des performances des enfants autistes à T en fonction du stade de pensée atteint
3. Comparaisons des performances des enfants autistes à FC et à T
I. Une dissociation du module ToMM chez les enfants normaux
II. Apport du fonctionnement autistique
1. Retour à la problématique
2. L'âge, une variable peu fiable
3. Développement de la pensée logique et développement de la théorie de l'esprit
4. Une dissociation du module ToMM chez les enfants autistes ?
5. Discussions sur les concepts
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