Analyse et interprétation des données
de
l'expérimentation :
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L'impact des activités physiques adaptées sur les
enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
I. Pré-intervention :
Avant notre intervention nous avant adressé un
questionnaire aux éducatrices comprenant un ensemble de variables
comportementales. Les résultats de cette analyse ont permis de
dressé le tableau ci-dessous :
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Tableau n°8 : Résultats des questionnaires
adressés des questionnaires adressés aux
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éducatrices avant
l'expérimentation
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Variables Sujets
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V1 (Environnement
social) sur 21
|
V2 (Environnement
personnel et intérieur) sur 15
|
V3 (Environnement
physique et naturel) sur
9
|
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Sujet 1
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14
|
11
|
4
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Sujet 2
|
13
|
10
|
6
|
|
Sujet 3
|
6
|
8
|
3
|
|
Sujet 4
|
11
|
6
|
2
|
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Moyenne
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11
|
8,75
|
4,25
|
Le tableau ci-dessus représente les données
recueillis à partir des questionnaires dont les questions posés
sont dichotomiques.
Il s'agit d'une évaluation fais par les
éducatrices concernant les comportements des quatre sujets. Cette
évaluation touche une appréciation des compétences et
capacités de chaque enfant répartie sur trois environnements
à savoir : V1 (Environnement social) ; V2 (Environnement personnel et
intérieur) ; V3 (Environnement physique et naturel).
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enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
Graphique n°3 : le niveau de maitrise des trois
variables chez les quatre sujets avant
l'intervention.
En général, on peut remarquer que nos quatre
sujets présentent trois niveaux de maitrise, le premier compris entre
60% et 70% constitué par le sujet1 et le sujet2, puis le deuxième
qui varie entre 30% et 40% contenant le sujet 3, et le troisième niveau
avec une moyenne aux alentour de 20% et 30% contenant le sujet 4.
II. Intervention : (voir annexe)
1. Plan de l'intervention :
1.1. Environnement physique et naturel (V3) :
Résultat de l'apprentissage général :
Démontrer des habiletés physiques et
motrices appropriées à son niveau de déficience et en
relation avec son environnement.
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2008/2009
Tableau n°9 : Thèmes de travail pour
l'environnement physique et naturel
Résultats d'apprentissage
spécifiques
Ajuster son corps et les différentes parties de
son corps dans la réalisation de mouvements et d'actions ainsi que dans
l'adoption de postures.
Acquisitions
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Relation entre les parties du corps (près de, loin
de, avant, arrière, gauche, droite, haut, bas)
|
Effectuer divers modes de
déplacement en maintenant ou en variant son
allure, face à des obstacles variés.
Ajustement à l'obstacle (placement et mouvement
des parties du corps, direction, vitesse) orientation du regard.
Thèmes
Attitude posturale
Locomotion
Manipulation
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Coordonner ses actions dans la manipulation et la
projection d'objets.
|
Maniement d'objets en se déplaçant
(mouvement du corps ; poussée sur l'objet)
Projections de différents objets dans des plans et
directions variés.
Orientation du regard et du corps.
|
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Se synchroniser à l'objet lors de la
réception.
|
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Situation d'apprentissages : Demander à l'enfant
de : Attitude posturale :
· de lever un bras ou une jambe et d'identifier la
partie ou les parties du corps impliqué (s) dans ce mouvement
· de lancer une balle ou de frapper un ballon du pied,
afin d'identifier les articulations impliquées
· de faire des mouvements lents et rapides avec
différentes parties du corps
· suite aux consignes, de placer la ou les partie(s) du
corps à gauche, à droite, en avant, en arrière, au-dessus,
au-dessous, vers le corps, vers l'extérieur du corps, en haut, en bas
· de prendre une variété de postures sur
un ou plusieurs appuis sur des surfaces fixes (p. ex. : équilibre sur un
pied).
Locomotion :
· de marcher, courir, sauter dans différentes
directions sur un, deux, ou plusieurs appuis plus ou moins rapprochés ;
de se déplacer à pas chassés, à pas croisés
en avant et latéralement par sauts, à cloche-pied
· de se déplacer avec des objets dans un espace
délimité et selon un rythme déterminé en marchant,
en trottinant, de l'avant, de l'arrière, du côté
· de se déplacer dans un espace
délimité avec des obstacles et selon un rythme
déterminé en marchant, en trottinant, de l'avant, de
l'arrière, du côté
· dans un parcours, de passer au-dessous, au-dessus,
autour, à l'intérieur d'obstacles
Manipulation :
· de manier différents objets (petites balles,
gros ballons, cerceaux, etc.) sur place ou en se déplaçant
· de faire tourner différents objets autour de
son corps ou d'une partie du corps
· en utilisant des ballons de grosseurs variées,
de le faire bondir à différentes hauteurs et de l'attraper
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2008/2009
? de rouler et de guider sur le sol différents objets
en se servant de différentes parties du corps (p. ex. : ballon)
? de lancer sur divers plans (horizontal, vertical, oblique)
différents objets, balles, ballons, sacs de fèves, de diverses
façons (à deux mains par-dessus, par-dessous; à une main
par-dessus, par-dessous; à deux mains, par-dessous vers
l'arrière), en moyennant différents objets, d'attraper suite
à un lancer vertical, un rebond d'un lancer vertical, un rebond du mur,
un rebond du mur et du plancher
? après avoir attrapé un objet au niveau du
tronc, de relancer l'objet à un partenaire selon les formes suivantes:
à deux mains par dessous avec rebond; par-dessous sans rebond; idem,
augmenter la distance; à une main par-dessous avec rebond; à
une main par-dessous sans rebond; idem mais par-dessus avec et sans
rebond et augmenter la distance.
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