Chapitre II : Problématique
Tous les professionnels en rapport de près ou de loin
avec la petite enfance, qu'ils soient pédiatres, psychologues,
éducateurs, médecins, infirmiers... doivent être
sensibilisés à l'autisme. Ils doivent s'informer sur ce syndrome
tant en tant que professionnel qu'en tant que citoyen.
Ils doivent travailler en étroite collaboration avec
les familles concernées et les différents intervenants dans une
logique pluridisciplinaire. Ils doivent rester en alerte afin de prendre en
compte les avancées médicales, scientifiques et
thérapeutiques. Dans cette optique, notre métier exige une
intervention adaptée aux besoins spécifiques des enfants atteints
d'autisme dans leurs démarches d'apprentissage et d'intégration,
en tenant compte de leur hétérogénéité.
L'introduction de l'activité physique en tant que moyen
de traitements et de prévention des maladies mentales est jugé
très utile, notons également que la participation d'enfants
autistes à une activité commune avec d'autres dans le cadre
d'activités sportives leur procure un sentiment valorisant d'appartenir
à des groupes et facilite leur intégration sociale.
L'éducation physique peut offrir aux personnes atteintes d'autisme les
moyens d'acquérir l'autonomie motrice indispensable à leur
intégration sociale et professionnelle. Du fait de la
spécificité de leurs troubles, une adaptation des
activités et des stratégies pédagogiques est
nécessaire.
Telle était la déclaration des
spécialistes, ce qui a provoqué notre curiosité à
mener cette recherche pour répondre à certaines questions qui se
sont vite imposées :
? Que peut apporter la pratique des activités physiques
et sportives à l'enfant avec autisme, compte tenu de ses
difficultés dans les domaines perceptifs, moteurs, de communication, de
socialisation ?
? Est-ce que l'activité physique va permettre à
l'enfant autiste d'agir sur son environnement social ?
? Va-t-elle l'aider à prendre conscience de son corps
et ses possibilités d'action, et à acquérir le
contrôle de lui-même ?
? Va-t-elle influencer ses capacités d'action en
fonction des particularités de l'espace et des objets et surtout
à s'y adapter et à les maitriser ?
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L'impact des activités physiques adaptées sur les
enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
Outre, dans la lumière des nouvelles réformes et
des actuelles innovations du système éducatif, l'enseignant doit
contribuer au développement des connaissances conceptuelles,
procédurales et comportementales de l'enfant scolarisé.... Ceci
concerne toutes les disciplines de l'enseignement dont l'éducation
physique fait partie intégrante. Alors, le professeur EPS comme tout
professeur à l'école doit agir efficacement sur des
élèves de différents niveaux, différentes
morphologies, issues de différents milieux socioculturelles... Tous
dirigés vers l'école pour bénéficier d'un droit
primordial qui est le droit à l'enseignement.
Et dans le sens de la politique de la démocratisation
de la scolarisation au Maroc, on remarque dernièrement qu'il y a de plus
en plus d'élèves de besoins spécifiques qui ne cessent
d'intégrer les écoles publiques. Dans ce cas, le professeur d'EPS
doit être en mesure d'agir sur ces élèves, de leurs
procurer l'environnement propice et les contenu adéquats afin de
réussir, vérifier des apprentissages et des améliorations
et acquérir des habiletés et des compétences sur les
différents plans (psychomoteur, affectif...). Alors il est
nécessaire de vérifier ce que les APA peuvent apporter aux
enfants autistes dans un contexte scolaire.
L'impact des activités physiques adaptées sur les
enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
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