Introduction à la séance :
· Accueil ; porter les gilets avec l'aide des
éducatrices, en essayant de leurs montrer comment les mettre tout
seul.
· Leurs donner les plots et les aidés à
les placés au centre de la sale.
Echauffement :
En tenant les enfants par une main faire :
· Course modéré au tour des plots qui forment
un cercle (avec démonstration). Voir fig.8
· Marcher dés qu'ils se sentent fatiguer.
· Des étirements (avec démonstration et
manipulation).
1ière tache :
Donner aux enfants les balles et attendre leurs réactions
pour chaqu'une. 2ième tache :
Suite aux consignes, de placer la ou les partie(s) du corps
à gauche, à droite, en avant, en arrière, au-dessus,
au-dessous, vers le corps, vers l'extérieur du corps, en haut, en
bas.
Retour au calme :
· Aider les enfants a enlevé les gilets et les
mettre dans leurs place.
· Ramasser les plots et les balles dans le panier.
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L'impact des activités physiques adaptées sur les
enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
Bilan :
Sujet 1 : répond aux consignes verbales, mais parfois
elle dénature la tache ou elle refuse de jouer.
Sujet 2 : comprend les différents consignes verbales et
participe aux jeux. Sujet 3 : refuse d'exécuter les consignes demander
et quitte la sale.
Sujet 4 : trouve des difficultés pour courir et pour
rester debout, j'ai remarqué un sentiment d'ennui chez lui.
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Séance 2 et séance 3 :
Objectif : pouvoir repérer les
différents segments de son corps dans un mouvement.
Matériels utiliser : 20 plots ; 6 gilets.
Introduction à la séance :
? Accueil ; porter les gilets avec l'aide des
éducatrices, en essayant de leurs montrer comment les mettre tout
seul.
? Leurs donner les plots et les aidés à les
placés au centre de la sale.
Echauffement :
En tenant les enfants par une main faire :
? Course modéré au tour des plots qui forment un
cercle (avec démonstration). ? Marcher dés qu'ils se sentent
fatiguer.
? Des étirements (avec démonstration et
manipulation).
1ière tache :
Suite aux consignes, de placer la ou les partie(s) du corps
à gauche, à droite, en avant, en arrière, au-dessus,
au-dessous, vers le corps, vers l'extérieur du corps, en haut, en
bas.
L'impact des activités physiques adaptées sur
les enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
2ième tache:
Prendre une variété de postures sur un ou
plusieurs appuis sur des surfaces fixes (p. ex. : équilibre sur un
pied).
Retour au calme :
? Aider les enfants a enlevé les gilets et les mettre
dans la place réservé. Bilan :
Sujet 1 : elle essaye d'éviter le travail avec les
éducatrices et ne fait qu'observer. Sujet 2 : il a pu comprendre la
différence entre les taches.
Sujet 3 : il a participé à l'échauffement
mais après il a approuvé des une agressivité face aux
autres enfants.
Sujet 4 : on a pu lui aider dans l'exécution des taches
et ce qui lui a donné une grande estime de soi.
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Séance 4 et
séance 5 :
Objectif : pouvoir se déplacer dans un
espace limité en rapport avec des obstacles de formes variées.
Matériels utiliser : 20 plots ; 6
gilets.
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