Introduction à la séance :
? Accueil ; porter les gilets avec l'aide des
éducatrices, en essayant de leurs montrer comment les mettre tout
seul.
? Leurs donner les plots et les aidés à les
placés au centre de la sale.
101
Echauffement :
L'impact des activités physiques adaptées sur
les enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
En tenant les enfants par une main faire :
? Course modéré au tour des plots qui forment un
cercle (avec démonstration). ? Marcher dés qu'ils se sentent
fatiguer.
? Des étirements (avec démonstration et
manipulation).
1ière tache :
Dans un couloir de 2 mètres de largeur (Voir fig.7) on
va faire des courses en va vient individuel, au bout de chaque couloire il y a
une éducatrice pour que l'enfant essaye de taper ces mains pour revenir
vers l'autre et faire la même chose. Après chaque
répétions de 4 va et vient, on fait une
récupération active de 1minute 30secondes.
2ième tache :
Les mêmes conditions de la tache
précédentes mais cette on va placer des obstacles dans le couloir
formé par des plots plats.
Retour au calme :
? Aider les enfants a enlevé les gilets et les mettre
dans la place réservé. Bilan :
Les sujets ont pu réaliser les taches encore que les
autres séances et avec une grande joie vu la présence des
éducatrices dans les ateliers. Mais le sujet 3 a approuvé une
agressivité faces autres pendant l'échauffement, il a
frappé la petite fille et dés qu'elle s'est mis a pleuré,
on a remarqué qu'il a trouvé son plaisir et sa joie, ce qui nous
a poussé à mettre en place un atelier pour lui seul.
102
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L'impact des activités physiques adaptées sur
les enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
Séance 6 et séance 7 :
Objectif : pouvoir coordonner ses actions
dans la manipulation des balles de basketball et football.
Matériels utiliser : 20 plots ; 2
balle de basketball ; 1 balle de handball ; 2 balle de plage ; 6 gilets.
Introduction à la séance :
· Accueil ; porter les gilets avec l'aide des
éducatrices, en essayant de leurs montrer comment les mettre tout
seul.
· Leurs donner les plots et les aidés à les
placés au centre de la sale.
Echauffement :
En tenant les enfants par une main faire :
· Course modéré au tour des plots qui forment
un cercle (avec démonstration).
· Marcher dés qu'ils se sentent fatiguer.
· Des étirements (avec démonstration et
manipulation).
1ière tache :
Poser deux repères au sol puis donner la balle à
l'enfant et lui aidé à aller, en marchant, la poser prés
de l'un des repères. Dans un deuxième temps prendre la balle et
retourner la poser prés de l'autre repère.
Variante : se déplacer en trottinant.
2ième tache :
Face au mur, aider l'enfant à lancer la balle sur divers
plans (horizontal, vertical, oblique) et essayer de la
récupérer.
Retour au calme :
· 103
Aider les enfants a enlevé les gilets et les mettre dans
la place réservé.
104
L'impact des activités physiques adaptées sur les
enfants autistes « étude de cas »
2008/2009
? Ramasser les plots et les balles dans le panier. Bilan
:
En général les enfants ont pu mémoriser
les étapes de la séance, échauffement, taches
d'apprentissages et retour au calme. A travers les deux séances ont pu
amener les enfants à prendre en considération les repères
posés au sol.
Le sujet 3 : au début il été trop
concentrer sur la petite fille pour aller la frapper. Il a évité
tout contact avec les balles, et il a essayé de se débarrasser
des balles en les jetant hors la classe. Dés qu'on a essayé de le
faire revenir au travail, il a commencé détruire tout ce qui
existe dans la salle.
Le sujet 4 : on a remarqué qu'il se fatigué
rapidement pendant les taches, alors on a diminué la distance entre les
repères.
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Séance 8, séance 9 et séance 10 :
(l'aide diminue en passant d'une séance)
Objectif : pouvoir coordonner ses actions dans
la projection des balles de basketball et de football vers une cible
précise.
Matériels utiliser : 20 plots ; 2 balle
de basketball ; 1 balle de handball ; 2 balle de plage ; 6 gilets.
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