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Intérêt de la remédiation cognitive dans la prise en charge du trouble de déficit de l'attention

( Télécharger le fichier original )
par Brigitte FORGEOT
Université Paris 8 - DESS psychologie clinique 2004
  

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H. vignette clinique 8 : FABIENNE

Fabienne a très peu évolué au niveau de ses comportements et de son impulsivité. Par contre, elle semble un peu mieux se concentrer, son attention s'est améliorée en fin d'année. Nous notons des indices d'anxiété et de somatisation élevés.

H.1. Evolution de l'enfant selon la liste de comportements d'Achenbach

 

Résultats

 
 
 
 
 
 
 
 

ECHELLE DES
PROBLEMES DE COMPORTEMENTS

 

Score

Valeur seuil

Ecart-type

Distance écart-type

Cotation 1

39

40,6

20,25

-0,1

Cotation 2

36

40,6

20,25

-0,2

H.2. Résultats aux échelles de Conners

Résultats transformés

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

QUESTIONNAIRE ABREGE (10 items)

Test 1

Test 2

 

Hyperactivité

1.6

1.5

 

 

 

 

 

 

 

QUESTIONNAIRE ENSEIGNANTS (28 items)

Test 1

Test 2

 

A. Difficultés de comportement

56

56

 

B. Impulsivité, hyperactivité

73

76

 

C. Inattention, passivité

76

72

 

Hyperactivité - Enoncé forme abrégée

73

66

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

QUESTIONNAIRE PARENTS (48 items)

Test 1

Test 2

 

A. Difficultés de comportement

89

76

 

B. Difficultés d'apprentissage

117

104

 

C. Somatisation

71

71

 

D. Impulsivité, hyperactivité

76

81

 

E. Anxiété

64

64

 

Hyperactivité - Enoncé forme abrégée

120

116

Note seuil 50 - Ecart-type 10 - Les scores supérieurs ou égaux à 2 écart-types sont considérés comme pathologiques

Dans le cas du test abrégé le seuil pathologique est de 1,5.

 
 
 
 
 
 
 
 

La colonne "test 1" correspond aux échelles de Conners cotées avant la prise en charge.

La colonne "test 2" correspond aux échelles de Conners cotées en fin d'année.

 

III. SYNTHESE DES RESULTATS.

A. Tableau de synthèse des résultats

Tableau page suivante

 
 
 
 

GROUPE EVALUATION

 

GROUPE CONTRÔLE

 

Inter groupe

 
 
 

 

Eddy

Anton

Alain

Laurent

Moyenne

 

Sarah

Jeremy

Loïc

Fabienne

Moyenne

 

Ä Positif

 
 
 
 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

Rehacom

Ä Niveau atteint
Attention et concentration

 

9

1

0

4

3.5

 

 

 

 

 

 

 

 

Ä Performance
Raisonnement Logique

 

28.53

4.55

3.33

35.00

17.85

 

 

 

 

 

 

 

 

Ä Niveau atteint
Attention partagée

 

7

0

1

3

2.75

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Evolution positive des niveaux et des performances

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

Conners

 

Abrégé Hyperactivité

 

0.6

0.3

-0.1

1.1

0.475

 

-0.2

0

-0.1

0.1

-0.05

 

0.525

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 
 

Enseignants

Difficultés de comportement

 

-3

8

3

12

5

 

0

0

-18

0

-4.5

 

9.5

Impulsivité, hyperactivité

 

15

7

6

9

9.25

 

0

-4

-9

-3

-4

 

13.25

Inattention, passivité

 

4

3

-1

4

2.5

 

-3

-3

-3

4

-1.25

 

3.75

Hyperactivité
Enoncé forme abrégée

 

7

5

7

9

7

 

-2

-3

-11

7

-2.25

 

9.25

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Parents

Difficultés de comportement

 

9

13

12

16

12.5

 

0

4

9

13

6.5

 

6

Difficultés d'apprentissage

 

8

5

0

5

4.5

 

-7

10

-11

13

1.25

 

3.25

Somatisation

 

0

0

0

0

0

 

0

0

6

0

1.5

 

-1.5

Impulsivité, hyperactivité

 

14

17

9

17

14.25

 

-8

-8

0

-5

-5.25

 

19.5

Anxiété

 

0

6

0

10

4

 

0

10

2

0

3

 

1

Hyperactivité
Enoncé forme abrégée

 

15

15

6

25

15.25

 

-9

3

4

4

0.5

 

14.75

 

Les chiffres positifs obtenus indiquent une évolution positive, de même les chiffres négatifs indiquent une évolution négatives

 

 

 
 
 
 

 

 
 

Achenbach

Ä Ecart-type

 

-0.7

-1

-0.5

-0.8

-0.75

 

0.5

0.2

-0.1

-0.1

0.13

 

-0.875

 

Un Ä écart-type positif signifie une évolution vers un comportement de nature plus pathologique

 
 
 
 
 
 
 
 

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La Quadrature du Net