III.5.3. PREALABLES POUR LA
REUSSITE D'UNE REFORME EDUCATIVE
Des conditions préliminaires doivent être
respectées pour réussir une réforme en éducation,
notamment, la coordination entre les objectifs de la réforme et les
ressources, humaines, matérielles, temporelles et financières
devra être assurée.
Pour marteler la nécessité de cette
coordination, il sied de rappeler que la réforme universitaire de 2003
s'est assigné l'objectif de pourvoir les universités et instituts
supérieurs des équipements modernes. Curieusement et
malheureusement, faute de financement, les bibliothèques et les
laboratoires n'ont pas été équipés en
conséquence. Nous avons noté ça comme une faiblesse
notoire à contourner.
Pour tout dire, retenons que l'initiative de la réforme
ne doit pas être une affaire propre du Ministère de
l'éducation. Néanmoins, la réussite de la réforme
dépend largement de la volonté politique, car, les institutions
d'enseignement ne sont pas les seules responsables de leur propre
évolution. L'Etat est le partenaire privilégié de
l'éducation. En tant que régulateur, il devra instaurer un organe
consultatif à caractère permanent qui devra jouer le rôle
de l'observatoire national.
Lorsque l'on conçoit une réforme
éducative, il sied de se placer dans l'approche systémique en
considérant l'enseignement supérieur et universitaire, d'une part
et l'enseignement primaire, secondaire et professionnel, d'autre part, comme
deux sous-systèmes complémentaires du grand système
éducatif de la RDC qui tient, à son tour, compte, des
réalités de la société globale. C'est pourquoi,
pour nous, si l'on réforme l'enseignement supérieur et
universitaire en aval, réformer l'enseignement primaire, secondaire et
professionnel, en amont, devient un impératif.
En plus, si le système éducatif est
réformé, créer des structures d'emplois susceptibles de
résorber le produit de l'éducation s'impose avec acuité.
En outre, pour son efficacité, toute réforme
doit être précédée par des enquêtes de
terrain pour cerner les attentes de la société. Les changements
apportés devront chercher à obtenir une forte implication des
acteurs de l'éducation, en particulier, les formateurs.
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