Memoire Online - Des transferts sont-ils possibles de la didactique du français (FLE/FLS) à la didactique de l'amazighe (berbère) dans le contexte sociolinguistique marocain ?

TABLEAU N°13 : les manuels de l'amazighe sont-ils faciles, difficiles ou impossibles à utiliser ?

Degré de difficulté d'utilisation des manuels de l'amazighe
	N	%	Pourquoi		N	%
			Niveau inaccessible		11	39
Facile	7	25	Manque de formation et de doc.		2	7
Difficile	16	57	Présentation matérielle		4	14
Impossible	03	11	Sans réponse	9		32

La majeure partie des questionnés (57%) trouvent les manuels de l'élève et le guide du professeur difficiles à utiliser voire (pour 11%) d'usage impossible. La raison évoquée pour la plupart de ceux qui ont répondu à cet item (39%) est " le niveau élevé" de ces manuels, qui ne seraient facilement accessibles ni pour les élèves ni pour les enseignants. Toutefois, il est intéressant de noter quelques-unes des raisons qui ont motivé le choix des 25% qui trouvent les manuels faciles à utiliser : "simples et clairs ", " illustrés et bien détaillés ", " je suis amazighophone et j'ai suivi une formation ". On pourrait dire sans grand risque de se tromper que la troisième justification pourrait être à la base des deux précédentes : les professeurs amazighophones ayant bénéficié d'une formation sont les plus à même d'utiliser sciemment les nouveaux manuels scolaires et les guides.

Autre constat : un bon tiers des questionnés ne s'est pas prononcé, ce qui ne permet pas de faire de pertinentes déductions à ce sujet.

Y a-t-il une ressemblance entre le manuel de l'amazighe et le manuel de l'arabe ?
	total	%
Oui	16	57
Non	9	32
Sans réponse	2	7
Si oui, dites sur quel(s) plan(s)
			total	%
Contenus thématiques			7	25
Approches didactiques			7	25
Disposition des unités didactiques			10	36
Présentation matérielle			7	25
Autre (à préciser)			0	0

Nous constatons ici que plus de la moitié des questionnés pensent (57%) qu'il y a ressemblance entre le manuel de l'arabe et le manuel de l'amazighe avec quand même plus du tiers qui pensent le contraire ; 36% parmi eux trouvent cette ressemblance au niveau de la disposition des unités didactiques dans les deux manuels. Les autres critères (contenus thématiques et approches pédagogiques) ont le même nombre de voix (25%). Il est vrai que l'élaboration des manuels, notamment ce qui concerne la disposition des unités de la progression annuelle, est soumise au même canevas, dicté par le ministère et appliqué par toutes les équipes chargées de la conception des manuels, toutes disciplines confondues.

Nous aurions été plus déçus si la majorité des enseignants trouvaient la ressemblance sur le plan des approches didactiques; cela n'aurait pas réconforté notre hypothèse.

Autres points de ressemblance
	total	%
Certaines disciplines (lect. Oral, écriture...)	6	21
Méthodes utilisées	9	32
En tout	1	4
Aucune ressemblance	3	11
Sans réponse	10	38

Ici, ce qui frappe c'est que plus du tiers (38%) des questionnés ne se sont pas exprimés, comme pour dire qu'il n'y a pas d'autres points de ressemblance entre les deux manuels. Toutefois, on relève par ailleurs que près de la moitié trouvent une ressemblance sur le plan des méthodes didactiques, ce qu'ils n'ont pas fait prévaloir précédemment (25% seulement, voir tableau N°15)

Autres points de différence
	total	%
Certaines disciplines (lect. Oral, écriture...)	9	32
Méthodes utilisées	4	14
En tout	2	7
Aucune différence	2	7
Sans réponse	11	39

Même constat que précédemment sur le nombre des sans réponse (39%), même si 32% affirment qu'il y a des points de différence entre les deux manuels sur le plan de certaines disciplines. En voici quelques libellés : " il y a moins de séances de langue en amazighe, plus de lettres sont étudiées par séance (seulement 4 en arabe) " ou encore " type de graphie : voyelles / consonnes " ou enfin "l'amazighe ne profite pas des autres matières comme l'arabe (sciences, mathématiques...). Soit, mais voyons pour le français !

manuel de français, quelle ressemblance? Tableau N° 19 : et sur quel(s) plan(s)?

Y a-t-il une ressemblance entre le manuel de l'amazighe et le manuel du français ?
	total	%
Oui	12	43
Non	6	21
Sans réponse	10	36
Si oui, dites sur quel(s) plan(s)
			total	%
Contenus thématiques			8	29
Approches didactiques			8	29
Disposition des unités didactiques			7	25
Présentation matérielle			6	21

Là aussi, les sans réponses frappent par leur nombre (plus du tiers). Il n'empêche que la majorité de ceux qui se sont exprimés pensent qu'il y a une ressemblance entre les deux manuels (43%), ressemblance qu'ils ont trouvée, presque à part égale sur les quatre plans qui leur sont proposés (contenus 29%, approches 29%, disposition des unités 25% et présentation matérielle 21%).

Autres points de différence
	total	%
Certaines disciplines (lect. Oral, écriture...)	5	18
Méthodes utilisées	2	7
En tout	0	0
Aucune différence	1	4
Sans réponse	20	71
Autres points de ressemblance
	total	%
Certaines disciplines (lect. Oral, écriture...)	5	18
Méthodes utilisées	4	14
En tout	2	7
Aucune ressemblance	1	4
Sans réponse	16	57

Les deux tableaux précédents confirment les remarques des tableaux N°17 et N°18. Plus encore, 71% des questionnés n'ont pas donné leur avis sur les différences entre le manuel de l'amazighe et le manuel du français ! Cela voudrait-il dire qu'il n'y en a pas ? Cela serait l'idéal pour nous qui pensons qu'il n'y en a pas tellement. Mais les sans réponse au niveau des ressemblances (57%) nous inquiètent par ailleurs, bien que 7% affirment que les deux manuels se ressemblent en tout, ce qui n'apparaît pas dans les réponse sur les différences (0%).

Tableau N° 23 : Pourquoi ?
Parce que	Total	%
L'amazighe est une langue vivante à part entière	9	32
Elle peut s'inspirer des didactiques existantes	1	4
Grâce aux efforts du MEN et de l'IRCAM	12	43
Sans réponse	6	21

Des transferts sont-ils possibles de la didactique du français (FLE/FLS) à la didactique de l'amazighe (berbère) dans le contexte sociolinguistique marocain ?

IV - MANUELS SCOLAIRES