Ce thème regroupe différents sous-thèmes
qui donnent une représentation de la pratique associée aux
conduites addictives. Nous y retrouvons le cadre professionnel, l'attitude, les
valeurs de la rencontre et le cadre personnel.
4 A propos du cadre personnel, nous avons mis en
évidence :
· Les missions que ce soit :
- L'insertion (39%) « Il y a un jeune,
on l'a aidé a préparer son Bafa, j'ai appelé la CAF pour
savoir si elle pouvait lui prendre en charge... » (n°5)
- L'éducation (22%) « un peu
des adultes tampons, des adultes substituts, qui vont renvoyer aussi une
règle » (n°1)
- L'accompagnement psychologique (39%)
« que nous, en tant qu'assistantes sociales, c'est un peu ce qu'on
peut prendre comme temps avec les élèves avec lesquels la
question se pose, de pouvoir parler un peu autour de cette consommation »
(n°13)
- La santé (33%) « ce que
demande comme chiffre l'OMS » (n°23)
· Le fait de ne pas sortir de ses missions
(78%) « Nous, cette problématique on le travaille
à la ... Mais après... Chacun a un champ bien précis et
on, on, on essaie d'être humble, » (n°8)
· La difficulté du rôle
(17%) « la drogue, je le vois comme vraiment
quelque chose de fort et de difficile à soigner. »
(n°12)
4 En ce qui concerne l'attitude, nous avons
pointé différents sous-thèmes :
· Parler d'addiction/aller vers (56%)
« Alors j'en parle avec les jeunes et je provoque le débat quand
j'anime les ateliers santé, une fois toutes les 3 semaines ça
dépend du
rythme et de ma disponibilité. »
(n°21)
· Faire de la prévention (61%)
« à mon niveau du avant, avant qu'il y ait quelque chose qui
bascule » (n°1)
· Faire de l'éducation par les
pairs (11%) « surveillez toujours qu'il n'y en ait pas un qui
fasse un comas éthylique » (n°3)
· Faire de la réduction des risques
(44%) « ça ne les empêchera peut-être pas
de consommer, tous, mais consommer au moins avec un petit truc dans le
crâne en disant bon c'est pas top, au moins ça quoi. »
(n°7)
· Adopter une relation d'aide
(100%) « ça me préoccupe par rapport à ce qui
vous arrive à vous » (n°20) ; « on leur demande, mais
pourquoi tu bois, pourquoi tu... »
(n°3)
· Faire prendre conscience (56%)
« j'essaie de faire réfléchir les gens sur leur
comportement vis à vis des utilisations de produits ou de leur
comportement addictif » (n°23)
· Dédramatiser (39%) «
... moi c'est ce que j'lui disais, moi franchement ta consommation ne
m'inquiète pas. Parce que je savais que il allait un jour décider
de s'arrêter quoi voilà, parce que dans sa façon de me
parler, de m'expliquer des trucs, ses projets tout ça je savais que il
arrêterait sa consommation quoi. Donc moi je pense que le but c'est de
pas dramatiser et ne pas dramatiser et soutenir quoi, mais soutenir en
équipe et faire en sorte que l'élève réussisse sa
scolarité. » (n°9)
· Cadrer (39%) «
déjà lui rappeler aussi le cadre de fonctionnement et donc qu'il
s'est mis en faute » (n°10)
· S'appuyer sur le réseau
(94%) « il faut que j'arrive à trouver, donc là
on cherche, hein régulièrement, des activités, des groupes
de parole, des endroits où, effectivement, ça peut se jouer avec
d'autres adultes, » (n°1)
· Avoir un discours commun (11%)
« une attitude commune quoi, qu'il n'y en ait pas un qui dise un truc et
que l'autre dise l'inverse » (n°12)
· Se questionner sur la
confidentialité (44%) « scolaire ici, on fait vraiment
attention à la confidentialité, ce que nous disent les
élèves n'est pas forcément reporté aux prof »
(n°7)
Ainsi, les modalités d'action face à
l'addiction pourraient varier (aller vers, prévention, éducation
par les pairs, réduction des risques). La relation d'aide et l'appui sur
les équipes semblent être des attitudes primordiales.
4 Pour ce qui est des valeurs de la rencontre, nous
avons relevé comme sousthèmes:
· La libre adhésion (39%)
« Selon le principe de la libre adhésion... Ça, c'est
quelque chose qui nous est cher » (n°8)
· La confiance (33%) « instaure
une relation de confiance avec les jeunes pour pouvoir faire un travail avec
eux. » (n°18)
· Le temps de la relation (33%) «
Et tout ça, c'est vraiment, toute la relation humaine, elle demande du
temps. » (n°1)
· L'écoute (55%) «
ça se passe, pourquoi, comment, l'écoute, l'écoute,
l'écoute, » (n°10)
· La place du Sujet (72%) « Ce
qui m'intéresse plus c'est pas forcément le produit, à la
place où je suis, c'est le phénomène, l'attitude, ce qui
amène. » (n°1)
4 Concernant le cadre personnel, nous avons mis en
évidence :
· La conception de la vie (17%) «
Ça c'est parce que j'ai une notion, conception de la vie qui est celle
là, en tout cas, c'est très personnel » (n°1)
· La différence
professionnel/personnel (22%) « Après, c'est pas mes
enfants, peut-être que je m'affolerais aussi. » (n°21)
· L'expérience (72%) « moi
je vais leur parler plus par rapport à mon expérience à
moi quoi, par rapport à ce que j'ai vécu »
(n°5)
· La cohérence discours comportement
(17%) « si nous les adultes on était plus
cohérents, moins ambivalents, je pense qu'en tout cas, dans nos messages
de prévention, on serait plus performants » (n°23)
· Le fait de se questionner sur soi (44%)
« que, ils ne restent pas sur leur à priori et sur leurs dogmes
» (n°10)
