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La communication d'un établissement public dà¢â‚¬Ëœenseignement supérieur d’Afrique noire francophone : le cas de l’université Omar Bongo du Gabon de 2011 à  2016


par Alain Roger PAMBOU
Universté Omar BONGO du Gabon - Master en Sciences de l'Information et la Communication 2017
  

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2. Les mécanismes

D'une part, il s'agit d'harmoniser la circulation des savoirs et des modèles pédagogiques. Le LMD offre aux apprenants un complément de formation pour favoriser leur entrée sur le marché du travail. Il permet de répondre aux défis de la formation générale et la formation professionnelle (aptitude à créer emplois, mobilité et acquisition d'outils tels les langues et l'informatique). Bologne aide aussi les universités à participer au processus de développement, notamment en revalorisant la formation des adultes. D'autre part :

« Entrer dans le LMD » impose l'idée de réduction du nombre de diplômes universitaires - de sept à quatre - du baccalauréat au doctorat. En principe, ça a l'avantage, non seulement de

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faire baisser le coût des études universitaires, mais aussi de concourir à l'allègement de la charge pédagogique, pour les étudiants et les enseignants. Une autre exigence est la concordance, à l'échelle mondiale, des calendriers académiques (dates d'ouverture et de fermeture des universités), pour favoriser la mobilité des enseignants et des étudiants sans préjudice pédagogique. Cela suppose, bien sûr, une gestion rigoureuse du temps pédagogique (la semestrialisation des enseignements permettant à enseignants et étudiants de mieux planifier leur temps et leur mobilité) (André NYAMBA, 2007).

Enfin, la revalorisation des savoirs issus des sources non académiques permet la prise en compte des expériences et acquis professionnels des adultes qui demandent une inscription comme étudiants. Elle rend aussi nécessaire la convertibilité en « crédits » des savoirs associés à ces expériences. En somme, l'université doit accepter de ne pas être la seule source de diffusion des savoirs (André NYAMBA, idem).

En définitive, la conséquence du LMD est la création d'un marché de l'enseignement supérieur où universités publiques et privées se concurrencent au niveau national et international. A cette occasion et pour répondre au souci de professionnalisation de leurs enseignements, prenant exemple sur les universités privées venant généralement du Nord, de plus en plus d'universités africaines programment des formations payantes loin de leur offre traditionnelle. La présence des universités privées exerce ainsi une pression sur les universités publiques, les poussant à adopter les mêmes logiques marchandes (Hamidou Nacuzon SALL, 2007-8). Par contre, sans exception, les exigences de qualité et d'impact économique et social - qui signifient l'efficacité pour des institutions telle la Banque Mondiale - s'imposent aux universités publiques et privées ; surtout que le corollaire naturel des standards internationaux est la comparaison internationale des universités dans le monde et le développement de leur libre concurrence (Hamidou Nacuzon SALL, idem).

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"Là où il n'y a pas d'espoir, nous devons l'inventer"   Albert Camus