IV.2.5.2
Opinions des élèves bénéficiaires sur la classe
à niveaux multiples
Cette question est adressée uniquement aux
élèves qui ont suivi leurs cours dans des classes à
niveaux multiples. Parmi les élèves qui affirment que les classes
à niveaux multiples sont "non convenables " nous trouvons 77.5% sont
des E.A , contre 22.5% des E.N.A. Par contre, parmi les élèves
qui estiment que les cours dans des classes à niveau multiples sont
convenables nous retrouvons 57.4% d'E.N.A et 42.6 % d'E.A.
Les E.A ont tendance à trouver les cours dans les
classes à niveaux multiples sont "non convenables" que leurs camarades
E.N.A. Cette association est très significative.
Les effets négatifs de la classe à niveaux
multiples conduisent à "un stress intellectuel chez
l'animateur", nous a confié un animateur. En effet, "le stress
intellectuel" conduit à la démission et à
l'indifférence de l'animateur vis-à vis des besoins
spécifiques des ses élèves. Tout cela se répercute
sur l'élève et provoque chez lui désintérêt
et démotivation.
Manquer les éléments qui motivent
l'élève, c'est développer les facteurs qui encouragent
à la non participation, à l'absentéisme et à
l'abandon.
IV.2.5.3
Opinions sur le contenu des cours
· Parmi les élèves qui ont
déclaré que " le contenu des cours dépasse mon niveau",
64% sont des E.A, contre 36% E.N.A.
Ceci laisse croire que: certains E.A trouvent les cours
difficiles plus que les E.N.A.
· De même, parmi les élèves qui
estiment que la cadence des cours est inférieur à leurs
capacités (niveau), nous retrouvons 65.5% des E.A, contre 43.5% E.N.A
.
Ceci laisse penser qu'une partie des E.A ont un certain niveau
d'instruction et que le contenu des cours ne répond pas à leurs
besoins.
Il semble que les E.A ont tendance à trouver les cours
difficiles à assimiler ou qu'ils ne répondent pas à leurs
besoins. Cette association est significative au seuil de 0.10.
Les animateurs donnent des cours standards à des
élèves différents qui sont loin d'être tous aptes
à les recevoir de façon identique. La difficulté
d'évoluer les élèves vers l'avenir et l'inadaptation des
cours à leurs besoins et a leurs niveaux de développement,
développe chez certains élèves le sentiment d'isolement
vis-à vis de son groupe de camarades. Cet isolement renforcé par
les moqueries de ces camarades suite aux imperfections de langage, à la
difficulté de comprendre des choses élémentaires, conduit
les élèves à quitter le programme (Hakim, 10ans :
les élèves se moquaient de moi, parce que le ne sais pas
écrire avec un stylo).
· Parfois, l'anarchie, le bruit qui règne dans la
classe et la difficulté de contrôler les élèves
aussi difficiles, sont aussi des facteurs qui empêchent
l'établissement d'une atmosphère favorable à l'instruction
et la formation. Les élèves qui ont des difficultés de
compréhension, sont victimes de cette situation. Cette situation est
résumée par la déclaration au cours de l'entretien
de certains élèves (nous n'avons rien appris durant la
période de séjour dans le programme).
· Dans des cas, les élèves
réagissent, quand l'animateur ne prend pas en considération leurs
besoins et attentes. Ils quittent le programme.
Les animateurs devront savoir que dans le programme de
l'éducation non formelle, non seulement il y a différentes
clientèles, mais ces clients réagissent différemment,
protestent et quand on refuse de tenir compte de leurs revendications, s'en
vont
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