La problematique de la scolarisation fille-garçon et son impact sur la scolarisation des enfants du groupement Kamuronza

TABLE DES MATIERES

DECLARATION i

APPROBATION ii

DEDICACE iv

REMERCIEMENTS v

SIGLES ET AVREVIATIONS viii

INTRODUCTION GENERALE - 1 -

0.0.INTRODUCTION - 1 -

0.1. ETAT DE LA QUESTION - 1 -

0.2. PROBLEMATIQUE - 2 -

0.3. HYPOTHESES - 5 -

0.4. OBJECTIFS DU TRAVAIL - 5 -

0.4.1. Objectif global - 5 -

0.4.2. Objectif spécifique - 5 -

0.5. CHOIX ET INTERET SUJET - 6 -

0.6. DELIMITATION DU SUJET - 6 -

0.7. SUBDIVISION DU TRAVAIL - 6 -

0.8. CONTRAINTES DE LA RECHERCHE - 6 -

CHAPITRE I. PRESENTATION DU GROUPEMENT KAMURONZA - 7 -

I.0.Introduction - 7 -

I.1. DESCRIPTION DE GROUPEMENT KAMURONZA - 7 -

I.1.1. Situation géographique - 7 -

I.1.2. Aspect politico administratif - 8 -

I.1.3. Aspect démographique - 8 -

I.1.4. Aspect économique - 9 -

I.1. ESPECT SOCIO-CULTUREL - 11 -

I.2. REVUE DE LITERATURE - 14 -

I.2.1. Définition des concepts clés - 14 -

I.2.2. Approche théorique - 14 -

I.2.3. Résumé - 16 -

CHAPITRE DEUXIEME : PRESENTATION ET DISCUSSION DES RESULTATS DE L'ENQUETE - 18 -

II.0. INTRODUCTION - 18 -

II.1. APPROCHE METHODOLOGIQUE - 18 -

II.1.1. CADRE DE RECHERCHE - 18 -

II.1.2. TYPE DE RECHERCHE - 18 -

II.1.3. METHODES, TECHNIQUES ET OUTILS - 18 -

II.1.4. POPULATION ET CHOIX DE L'ECHANTILLON - 19 -

II.1.4.1. POPULATION D'ETUDE - 19 -

II.1.4.2. POPULATION CIBLE - 19 -

II.1.4.3. TAILLE DE L'ECHANTILLON - 19 -

II.5. COLLECTE DES DONNEES - 20 -

II.6. PERTINANCE ET FIABILITE DE L'ETUDE - 20 -

II.2. PRESENTATION DES RESULTATS DE L'ENQUETE - 20 -

II.2.1. OBJECTIF DE L'ENQUETE - 20 -

II.2.2. ANALYSE ET PRESENTATION DES RESULTATS DE L'ENQUETE - 20 -

II.3. DISCUSSION DES RESULTATS DE L'ENQUETE - 26 -

CHAPITRE III. PROJET DE SENSIBILISATION DE LA COMMUNAUTE EN MATIERE DE LA PARITE DANS LA SCOLARISATION DES ENFANTS DE GROUPEMENT KAMURONZA - 27 -

III.0. INTRODUCTION - 27 -

III.1. IDENTIFICATION DU PROJET - 27 -

III.1.1. Contexte et justification - 27 -

III.1.3. Localisation du projet - 27 -

III.1.4. Nature et cadre juridique du projet - 28 -

III.1.5. Acteurs et bénéficiaires du projet - 28 -

III.1.6. Stratégies du projet - 28 -

III.2. ETUDE DU PROJET - 29 -

III.2.1. Opportunité du projet - 29 -

III.2.2. Pertinence du projet - 29 -

III.2.3. Faisabilité du projet - 29 -

III.3. OPERATIONNALISATION DU PROJET - 30 -

III.3.1. Organigramme - 30 -

III.3.2. FONCTIONNEMENT - 30 -

III.4. PLANIFICATION DES INTRANTS - 31 -

III.5. CHR ONOGRAMME DES ACTIVITES - 35 -

III.6. BUDGETISATION - 36 -

III.7. RENTABILITE DU PROJET - 38 -

III.8. CADRE LOGIQUE - 39 -

CONCLUSION GENERALE - 41 -

RECOMMANDATIONS - 42 -

BIBLIOGRAPHIE - 43 -

TABLE DES MATIERES vi

SIGLES ET ABREVIATIONS

AFDLR  : Alliance des forces démocratique pour la libération du Rwanda

ASBL  : Association Sans But Lucratif

CEBCA  : Communauté des églises Baptiste au centre de l'Afrique

CEPAC  : Communauté des églises pentecôte en Afrique Central

CNDP  : Congrès national pour la défense du peuple

CT  : Chef des Travaux

EP  : Ecole primaire

EPSP  : Enseignement primaire secondaire et professionnel

EPT  : Education pour tous
ISP  : Institut supérieur pédagogique

IOV  : Indice Objectivement Vérifiable

ISDR-GL  : Institut Supérieur de Développement Rural des Grands Lacs

IDH  : Indicateur de développement humain

ONG  : Organisation non Gouvernementale

PAM  : Programme alimentaire mondial

PNUD  : Programme de nations unis pour le développement

RDC  : République Démocratique du Congo

TFC  : Travail de Fin de Cycle

UAGO  : Université Adventiste de Goma

ZSR  : Zone de santé rurale

RESUME DU TRAVAIL

Notre travail est intitulé " problématique de la parité fille-garçon et son impact sur la scolarisation des enfants dans le groupement KAMURONZA "

Vu la nécessité de l'implication de jeune filles dans tout les domaines de la vie qui existe pourtant la base ne autre que l'éducation pour tous aujourd'hui cette dernière cause problème du fait que la parité est négliger dans notre communauté pourtant tout enfant à droit à l'éducation.

Eu égard de ce qui précède l'objectif principale de ce travail est de savoir le pourquoi de la persistance de l'imparité dans la scolarisation des enfants dans le groupement KAMURONZA.

Pour découvrir les vraies causes recueillies auprès de la communauté, quelques techniques nous ont été utile telle que : technique d'interview, d'échantillonnage. Selon les données fournit par nos enquêtés 66% ne connaissent pas que les filles avaient les mêmes droits de la scolarisation que les garçons.

Pour palier à ce problème, cette communauté nous a proposé de faire un projet de sensibilisation de la communauté de KAMURONZA en matière de la scolarisation des enfants.

Hormis l'introduction et la conclusion, notre travail est subdivisé en trois chapitres :

ü Le premier présente notre milieu locale: le groupement KAMURONZA et généralité

ü Le deuxième porte sur la présentation et discussion des résultats de l'enquête

ü Le troisième chapitre la mise en place d'un projet de la société qui est projet de sensibilisation de la communauté de KAMURONZA en matière de la parité et la scolarisation des enfants

Pour clore notre travail nous avons recommandé l'Etat de s'occuper de l'éducation des enfants car selon nos enquêtes, nous croyons que l'imparité est due à l'ignorance à la pauvreté de la communauté mais suite à notre projet nous pensons que la parité pourra s'observe dans ce groupement.

SUMMARY OF WORK

Our work is titled" problematic of the girl-boy parity and his/her/its impact on the schooling of the children in the KAMURONZA grouping

Seen the necessity of the implication of girls in all the domains of life that yet exists the basis other that the education for all today this last reason problem because the parity disregard yet in our community all child to right to the education.

Had consideration of that that precedes the main objective of this work is to know the for what the persistence of the imparité in the schooling of the children in the KAMURONZA grouping.

To discover the true reasons collected by the community, some were us useful as: technique of interview, of sampling. According to the data provides by our investigated 66% don't know that the girls had the same rights of schooling that the boys.

For landing to this problem, this community proposed us to make a project of sensitization of the community of KAMURONZA concerning the schooling of the children.

Except the introduction and the conclusion, our work is subdivided in three chapters:

"The first present our local environment: the KAMURONZA grouping and generality

"The second is about the presentation and discussion of the results of the investigation

"The third chapter the setting up of a project of the society that is project of sensitization of the community of KAMURONZA concerning the parity and the schooling of the children

To close our work us recommended the state to take care of the children bus education according to our investigations, we believe that the imparité is due to the ignorance in poverty and the community but following our project we count that the parity will be able to observes itself in this grouping.