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Alphabétisation fonctionnelle et développement de l'agriculture: cas de la filière cotonnière togolaise à  Agbonou ( préfecture d'Ogou )

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par Yao Koutremon
Ecole nationale de formation sociale - En vue de l'obtention du diplôme d'état de cadre supérieur de développement social 2013
  

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Première partie :

Approche méthodologique

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Chapitre 1 : Problématique et cadre conceptuel

Titre 1 : Problématique

1.1- Enoncé du problème

Dans les pays en développement, particulièrement au Togo, le secteur agricole malgré son importance de premier plan dans l'économie nationale reste dominé par les techniques culturales essentiellement manuelles. Pilier de l'économie nationale, ce secteur emploie 2/3 de la population et représente environ 37.7% du PIB5. Ceci suppose que les producteurs agricoles doivent disposer et s'armer de connaissances et de compétences susceptibles de développer l'agriculture. Pourtant, la plupart des producteurs résidents en milieu rural sont analphabètes, et d'autres n'ont pas achevé le cycle primaire. Cette situation confronte les producteurs à d'énormes difficultés à cause du manque d'information sur les nouvelles techniques culturales et sur les prix des marchés. Spécifiquement à la filière cotonnière togolaise, les producteurs ont des difficultés à maitriser les étapes indispensables à une bonne production. Par ailleurs le producteur doit avoir l'aptitude de faire des récoltes échelonnées pour éviter de mélanger les bons et les mauvais cotons répondant ainsi aux exigences en qualité de la Société6. La maitrise des itinéraires techniques est garante d'un rendement moyen de 1.5 T/ha7 sans compter les autres facteurs comme la pluviométrie. Le non-accès aux informations auxquelles les producteurs devraient avoir droit, constitue un important facteur de réduction de la production cotonnière. A ce facteur, s'ajoutent les perturbations du régime climatique combiné à la dégradation poussée des terres. Bref, la non-maitrise des facteurs de production due au manque d'instruction spécifique, conduit à un faible rendement du coton. Il faut ajouter à tout ce qui précède, le fait que les producteurs de coton lettrés qui devraient servir d'éclaireurs aux illettrés dans les Groupement de

5 SCAPE, 2012

6 Il s'agit de la SOTOCO devenue NSCT

7 Entretien à la DSP

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Producteurs de Coton (GPC), abusent de l'ignorance de ces derniers et les trichent dans la gestion et la vente d'intrants.

Pour remédier à ce désavantage du manque d'instruction qui entrave l'épanouissement du producteur et qui constitue en soi un handicap majeur à sa réalisation et à sa réussite tant sociale qu'économique, il est invité à participer à des activités éducatives afin d'apprendre à lire, à écrire et calculer. Mieux encore, ces activités éducatives lui procureront des connaissances et compétences de vie qui lui permettront de développer toutes les potentialités évidentes dans ses tâches. Ceci suppose que l'activité éducative à laquelle participe le producteur a une fonctionnalité. Cette activité éducative est désignée sous le terme d'alphabétisation chez les adultes de plus de quinze ans.

A l'opposé de l'alphabétisation traditionnelle qui est une fin en soi et qui se limite aux connaissances instrumentales de la lecture, de l'écriture et du calcul, l'alphabétisation fonctionnelle a une perspective de développement. C'est donc à juste titre que les producteurs du coton ont bénéficié d'un tel programme qui envisageait de leur permettre d'être plus productifs et compétitifs dans l'économie nationale.

Au regard de cette problématique, l'objet de notre recherche revient à identifier les effets du programme d'alphabétisation sur la production cotonnière et par ricochet sur le niveau de vie (social, économique et culturel) des producteurs des GPC d'Agbonou.

Ceci nous amène à poser la question de recherche suivante : Est-ce que la production des néo-alphabètes des GPC d'Agbonou s'est améliorée? Il nous revient dès lors d'apprécier l'impact des programmes d'alphabétisation fonctionnelle sur la production cotonnière. Il s'agira notamment d'étudier les conditions et techniques de production en mettant l'accent sur les stratégies non classiques pour la maîtrise des acquisitions et leur application. Nous serons aussi

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amené à répondre aux questions suivantes : le programme d'alphabétisation exécuté par la SOTOCO a-t-il permis aux producteurs des GPC d'avoir des acquis pédagogiques? L'acquisition des connaissances instrumentales a-t-elle favorisée le transfert de compétence influant sur la production ? Quels impacts l'acquisition des compétences transférées ont-t-ils sur le niveau de vie du producteur?

Autant de questions qui nous permettront par une analyse comparative avant et après les sessions d'alphabétisation, d'établir le lien entre l'alphabétisation fonctionnelle et l'amélioration de la production cotonnière.

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"Il faut répondre au mal par la rectitude, au bien par le bien."   Confucius